高考静悟,高考阅读谈静

1.给青年的十二封信

2.《今生有你》的小谈静撞脸王智，和王楚然还曾是上戏同学，她到底多漂亮？

3.08湖南高考语文答案

阅读答题技巧总结

现代文大阅读考查常见设题方式

一、常见发问模式

w 运用了……手法（技巧）

w 表达了……（内容）

w ……的好处是什么？

w ……的作用是什么？

w 结合上下文分析……表达效果……

1、答题要求：

一是明确回答运用何种表达技巧

二是揭示作品运用某种表达技巧所表达的内容

三是阐述运用某种表达技巧的表达作用和好处

2、答题模式：

运用什么技法——表达什么内容——达到怎样的效果

二、表达技巧分类

（1）运用某种表达方式的技巧

①叙述的技巧，如顺序、倒叙、插叙、补叙；

②描写的技巧，如人物描写、事件描写、环境描写、细节描写；

③抒情技巧，如直接抒情、间接抒情；

以及议论、说明的技巧。

（2）文中运用的一些表现手法

如联想、想象、渲染、烘托、衬托（正反）、对比、抑扬（先扬后抑或先抑后扬）

、虚实、象征、铺垫等

（3）布局谋篇的技巧

承上启下 、统摄全篇、详略主次、行文线索 、伏笔照应、卒章显志、画龙点睛、设置悬念、点面结合、深化升华主旨等

（4）修辞的技巧

比喻、夸张、拟人、排比、对偶、反复、反问、设问共8种

文学作品阅读解题步骤

一．明确内容

对所给阅读材料进行总体浏览，主要阅读文章的题目、开头、结尾及每一段的开头与结尾，心中略有一个文章的整体的了解。确定所给材料是写社会人生的哪个方面的，是抒发人生情感方面的，还是讨论文艺问题的；是重在叙事抒情、写景抒情。托物抒情，还是重在说理议事、追溯缘由、辨明真伪的。

二．明确文体

n 1．写景散文――借景抒情――主旨在景人相通处。 （《碧云寺秋色》）

n 2．写人散文――因人抒情――主旨即对所写之人的感情。（《日月行色》）

n 3．写物散文――移物就情――主旨即物人相通处。（《马缨花》《绵绵土》）

n 4．哲理散文――托物说理或直接说理――物与理相通处。（《谈静》《灯火的温情》）

n 5．小小说：塑造人物形象――表达作者情感。开端－发展－高潮－结局。（《二十年以后》）

三．审题干、定区位

高考现代文阅读的核心是“提取信息”，“信息”不仅仅表现在文章内容上，还表现在试题的题干上，因为高考现代文阅读试题题干的设置十分巧妙，颇具匠心，具有很重要的暗示作用。因此，要充分发掘题干中所隐含的有效信息，从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。审题干都审哪些内容呢?

①题干能显示命题意图。现代文阅读题干的设置包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。其中，前两者是显现的；而后者则是隐性的，但却又是最为关键的，它直接关系到答题的方向，只有与命题意图吻合的答案才是正确的，因此要努力通过题干去揣摩命题的意图。而命题意图又融于创设情境和设问角度之中，所以，通过显现条件去揭示隐性因素，就成了揣摩命题意图的必然途径。

②题干能显示答题方向。把握方向，遵循方向，就能少走弯路，提高答题的准确性。这个方向来自何处?就来自于题干本身的暗示。当然，题干中的答题方向同样是非显性的，也同样需要我们对题干作出分析和挖掘。

③题干能显示答题区位。答题的区位是指试题形成答案所在的语段或句子，这是保证答案准确的前提条件。信息集中在何处呢?试题的题干往往会有所显示。因此，要仔细分析题干，发掘题干中所隐含的信息，以题干的“此信息”去求答案区位的“彼信息”，从而确定出答题的区位。

④题干能显示答题方法。答题方法包括答案应采用怎样的句式去表述、用怎样的方法去推求答案等几个方面，这同样会在试题题干中有所反映。

四．抓语词、定重点

①所找内容在文章的哪个位置，在文章或段落的开头还是结尾，还是中间的某个位置；处在这个位置上的文字往往有什么作用。

　位 置　　　　　　特点或作用

文章或段落开头―――引起下文，文章中心，突出强调，为后文作铺垫。

文章或段落中间―――承上启下，转换话题，线索，过渡。

文章或段落结尾－――总结上文，文章中心，照应开头，主题升华。

②所找到的内容用了哪种表达方法，是记叙、描写、抒情、说明还是议论；语言是平实还是空灵；这样有什么作用。

记叙―――散文中，为表达主旨作铺垫。

抒情（直接、间接）―――往往是文章的主要情感，文章的主旨。在开头起定基调的作用；在结尾，往往使文章升华。

描写（细描，白描；正面，侧面；人物描写）―――散文中，主要是使人物或事物更加形象，更好地表达主旨。

议论――开头或结尾的议论往往是文章的主旨；文章中间的议论，常起过渡、引出主旨的作用。

③所找内容用了什么修辞手法：比喻、拟人还是排比，等等，有什么作用

衬托－－－突现正面或反面事物，表达强烈的思想感情，深化文章的中心思想。

对比－－－总的说来，能使语言色彩鲜明。具体地说：

两物对比——揭示好同坏，善同恶，美同丑的对立，使人们在比较中得到鉴别。

一物对比——揭示事物的对立面，反映事物内部既矛盾又统一的辩证关系，使人们全面地看问题。

反复－－－突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感，增强旋律美。

l 要关注以下“表达技巧”的作用：

（一）人称

1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。

2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。

3.第三人称：能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。

（二）叙述方式

1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。

2.倒叙：造成悬念，引人入胜。

3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更

加严密，内容更加充实丰满。

4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。

5.平叙：(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。

（三）描写

描写的作用：①再现自然风光。②描绘人物的外貌及内心世界。③交代人物活动的自然及社会环境。

1.人物肖像、动作描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。

2.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。

3.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。

4.人物对话描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。

（四）修辞手法

1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

2.比拟：色彩显明，描写形象，表意丰富。

3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。

4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。

5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。

6.排比：内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。

7.反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。

8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。

9.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。

10.反问：强调语气，语气强烈，强化情感。

（五）表现手法

n 1、象征，借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力，象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。

n 2、衬托，是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。

n 3、先抑后扬，引发好奇，感情铺垫，引发好奇。

n 4、托物言志，作者在对事物的进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表达自己的内心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。

n 5、借景抒情，通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。

n 6、虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而更鲜明的刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。结构紧凑，笔墨集中。

n 7、动静相衬，动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。

n 8、以小见大，由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。

n 9、渲染烘托，渲染，是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表现手法。衬托是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景，与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出。这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。比较一下，我们就可以发现二者的不同点：渲染在于对某种事物的有意重彩泼墨式的描写；衬托却是通过与之有关的其他事物的描写，对该事物起到映衬作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有时用渲染的方法意在起到烘托的作用；对用来衬托的其他事物也可以用渲染的手法来描写。

n 10、联想想象，所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。

（六）重要句子在文中的作用：

n 1、首句——统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔；

n 2、尾句——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。

n 3、转承句——承上启下，过渡，承接上文，引出下文；

n 4、中心句——点明中心、揭示主旨；

n 5、点睛句——点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。

n 6、情感句——抒发强烈内在情感，直抒胸臆；

n 7、矛盾句——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。

答

题 技 巧 ：

A 答案表述的原则：

1、忠实于题干。题干包含了题目的要求和一些答题的信息，题干中往往隐含了表述的范围、角度和表达方式。审清题干是做好阅读题的前提。

2、忠实于原文。“现代文阅读题的答案在原文之中，不要凭空去想。”这教给我们做现代文阅读题的一条基本原则，即答案在文中找。即使有些题目找不出原词句组成答案,也要弄通语境,得其要旨,不能自由生发,离“题”万里。

3、忠实于语言规则。阅读题答案表述要依据题干要求和文中答案信息作答，做到要点全面，内容精确，用词准确，语言简洁，字数不超过规定数。

B 忠实于语言规则：

（1）要显：不能含蓄、笼统

（2）要简：不要罗嗦、繁琐；要概括、简洁

（3）要通：不要有语病

（4）要选好句式：用判断句、陈述句，不用省略句和问句

C 如何在原文中寻找语句答题

选定区域。先确定题干中的语句在原文中哪个段落，从而划定选择答案的有效区域。

明确方向。认真审读题目，弄清所问，找准答题方向，再“瞻前顾后”结合上下文（包括上下段落）进行分析，找出最切题的语句作答。

D 答案表述的技巧——截、改、写

1、截。截是指题目答案就是原文的某一句话、某一个词，我们只要原原本本把它移出来或裁出来，按规定写进答题处就可以了。

2、改。改就是我们在找出题目答案所在的语句后，由于语句在长不合书写要求或语句含有不合题意的杂乱信息，需要加以改造，这时要求根据题意，选出有用的语言信息进行重新组合、表述。

3、写。有些阅读题答案在原文语句中找不到，需要我们整体把握段前篇或全面理解上下文语境才能悟出答案。这样的题目要求我们用自己的语言把答案意旨表达出来。做这类题目，答案书写要严格遵守第一点谈及的三原则，吃透答案的内容要点，吃准表述的范围、角度和方式，用规范的语句表达。

E 答 题 注 意 点：

1、作答时不能用描写或比喻、拟人的句子作为答案。因为这种语言的表意是间接的甚至是模糊的，不能直接准确地回答问题。

2、综合分析回答不要太抽象，要点明其手法或作用。

3、概括要点时，要尽量分条作答，看分答点，一般4分至少2点，6分至少3点，一定要分点陈述。

4、尽量利用文本中的相关语句作答，或摘取词语连缀或压缩主干调整或抽取要点组合。

5、一般来说，解答本题的时间可安排为20分钟左右，阅读文本的时间累计占答题时间的一半左右。

解 题 示 例

江南的冬景（郁达夫）

n 第一步：定内容，定文体

n 1．定内容。题目——《江南的冬景》，读开头、结尾以及中间各段的开头结尾部分，可知这篇文章正如题目，写的是江南的冬景。读作者——郁达夫，联想学过的郁达夫的《故都的秋》，从而略推本文的风格。

n 2．定文体。以上的分析，可以基本确定，这篇文章是一篇写景的散文，在下一步的研读中，就要注意体会江南的冬景有什么特点，从而确定作者的感情，即文章的主旨。

n 第二步：定结构、定中心、定特点

n 3．定结构。本文的题目是“江南的冬景”，开头写的却是北国的冬景，接着写江南的冬景之美，从地质到河港到一天中冬景的变化。即：北国之冬景——江南的冬景：地质，河港，一天中冬景的变化。

n 4．定中心。文章中并无直接地抒发感情的句子，但从作者对景色的描写中，能够体会出作者对江南的冬景的喜爱之情，联系《故都的秋》的描写手法，可知这种喜爱之情就是文章的主旨。

n 5．定特点。文章借景抒情，完全把情融于景中，这就是本文的特点。

n 第三步：审题干、定区位；抓语词、定重点；多联想、定答案

n 1．(1)作者认为冬景有“一种特殊的情调”，如果用文中的两个字来概括，应是_____ 。

n 解析：A．审题干，定区位。找到需要找的句子，在文章的第三自然段的最后。

n B．抓语词，定特点。读句子“但对于江南的冬景，总觉得是可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种明朗的情调”。这是一个判断句，抓住其中“便是”这个词，答案显然就在其后面。

n C．多联想，定答案。根据以上的分析，注意字数问题，确定答案为：明朗。

n (2)作者说“人到了这一个境界，自然会得胸襟洒脱起来”，“这一个境界”是一个怎样的境界?(不超过20字)

n 解析：A．审题干，定区位。找到原文，在文章的第五自然段，句中有一个重要的指示代词——“这一个”，这说明关于“怎样的境界”的问题，应从前面的段落中去寻找。

n B．抓语词，定特点。

n ①原句所在的第五个自然段的开头句末尾有“又是一种说不出的悠闲境界”的句子，这其中的“悠闲”很显然是关于“怎样的境界”的问题的关键词，画出来。

n ②“又是一种说不出的悠闲境界”的后面都是描写性的话，直到“你说还够不够悠闲”，显然都是在解说“悠闲”的，没有重点词。而接下来的一句“若再要点景致进去……”中有“再”．则说明后面的“景致”也是“境界”的一部分，将“景致”画出。是什么景致呢，从后文看，地方——乡村；时间——傍晚。则这种景致可总结为“乡村晚景”。

n ③“又是一种说不出的悠闲境界”句中还有一个重点连词“又是”，说明关于“境界”，前面应还有内容。到上一段中，我们可以找到与“境界”有关的一些语词，分别画出来，它们是“感不到岁时的肃杀”，“一种莫名其妙的含蓄在那里的生气”。

n 以上按文序画出的重点语词有：感不到岁时的肃杀、一种莫名其妙的含蓄在那里的生气、悠闲、乡村晚景(乡村的傍晚景致)。

n c．多联想，定答案。根据以上的分析，将上面画出的词连词成句，把最重要的内容放在最前面，注意字数问题，则得出答案：悠闲地、无肃杀、含蓄有生气的乡村晚景。

n 2．作者描写江南的冬景，却从北国的冬天写起，这是采用了什么写作手法?这样安排材料的目的是什么?

n (1)这是采用了_______的写作手法。(不超过8字)

n 解析：A．审题干，定区位。从题干中可知，作者描写北国的冬天的内容在文章的开头，且问的是写作手法方面的。这就给了我们答题的方向，应从“北国的冬天”和“江南的冬景”之间的关系着手找答案。

n B．抓语词，定特点。读原文可知，写北国在前，写江南在后．且全文写的是江南的冬景，“北国的冬天”和“江南的冬景”之间不是平等关系，江南为主，北国为副。江南温暖，北国寒冷。

n C．多联想，定答案。根据以上的分析，联想前面关于文章表现手法的内容，可知这里采用的是衬托手法，且是衬托手法中的反衬。得出答案：衬托（反衬）。

n (2)这样安排的目的是_________________________________。(不超过25个字)

n 解析：A．审题干，定区位。基本同上一题。这一题实际上问的就是文章使用衬托这种表现手法的作用。

n B．抓语词，定特点。同上一题。

n C．多相联，定答案。根据前面的分析，联想上面的衬托手法的表达作用是：可以强调作者要表达的情感，增强语气，使意义明显。结合问“作用目的”时的答题方式：表现手法+表达作用+具体的表达效果。得出答案为：运用反衬突出江南冬日的生机，表达作者对江南冬景的喜爱之情。

n 3．在江南“感不到岁时的肃杀”，作者这样说的根据是什么?(不超过40个字)

n 解析：A．审题干，定区位。“感不到岁时的肃杀”在文章的第四自然段，很显然答案就在这一句的前后的段落中。字数的限制是40，这说明要找的内容较多，可能有多个方面。

n B．抓语词。定特点。在区位中，找有关的内容，并画出来。依次可以画出这样的一些句子：①地质丰腴而润泽，所以含得住热气，养得住植物；②芦花可以到冬至而不败，红叶也有时候会保持三个月以上的生命；③草色顶多成了赭色，根边总带点绿意。另外，前面第二自然段中也有重要的两句，即：①寒风吹来，至多也不过冷了一日两日；②太阳一上屋檐，鸟雀便又在吱叫。

n C．多联想，定答案。根据以上分析，注意字数的限制，得出答案：江南之冬，天气不冷，芦花不败，树叶难凋，草色不枯；太阳出来，鸟雀吱叫，生机遍地。

n 4．下列对文章的分析，正确的三项是( )

n A．作者在赞美江南冬景的同时，仍旧留念北方的最惠季节——秋。

n B．江南的冬季冷不过一两日，太阳一出来，就温暖如春。

n C．描写江南日暮雪景的四句引诗，按照时间顺序，写出了江南雪景的美丽。

n D．江南的冬天微风和煦，枝头总挂着花朵，到处可见充满生机的绿意。

n E．江南的冬天空气湿度大，微雨中的小酒店让人感到悠闲。

n F．最后一段有画龙点睛的作用，全面概括了江南冬夜的特点。

解析：A．审题干，定区位。题干中说是对文章的分析，这就要求我们从文章主旨的高度来思考问题，从而确定思考方向。题干中让找“正确的三项”，则根据选项中的内容，找出错误的再排除。

B．抓语词，定特点。分别分析六个选项，注意其中的判断句和一些重要的词(或表感情，或表范围)。A项中说“仍旧留念北方的最惠季节——秋”，这是一个判断句，站在文章主旨的高度，全文写的是对江南冬景的喜爱之情，其情不在“北方”，更不是秋季，故本项错误。D项中说“枝头总挂着花朵，到处可见充满生机的绿意”，结合原文，站在文章主旨的高度，文章描写的江南的冬景是“无肃杀的”“含蓄有生气的”，并不是“充满生机的”，这两者并不是一个意思。故D错误。E项中说“微雨中的小酒店让人感到悠闲”，文章中确定说到了“悠闲”这个词，也说到了“小酒店”，但细读原文，可知作者“悠闲”说的是江南的冬景，并不是“小酒店”，故E错误。 C．多联想，定答案。根据以上的分析，再检查其余的三项，可确定答案为：BCF。

文章说明：

郁达夫，原名郁文，浙江富阳人，中国现代作家。他擅长小说与散文，小说代表作：《春风沉醉的晚上》、《沉沦》；散文主要《故都的秋》、《江南的冬景》，著有散文集《屐痕处处》、《闲书》。郁达夫的散文具有极强的美学特征：清新隽永，明丽真挚，富有神韵；行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如。

给青年的十二封信

现代文阅读中表达技巧的鉴赏

鉴赏是人们通过特定媒体与艺术形式，逐步进入对作品的具体感受、体验、欣赏和鉴别的精神活动。它既受作品本身特性的规范，又调动鉴赏者本身的想像力，因而具有再创造的性质。鉴赏表达技巧在高考的现代文阅读和古诗词鉴赏中都占有很重要的位置。在复习的最后阶段，必需引起足够的重视，会答题，答好题。下面结合高考中现代文的阅读，谈一谈对文学作品表达技巧的鉴赏。

一、表达技巧的类别 一般说来，文学作品的表达技巧大致包括四个方面：

1．作品中运用某种表达方式的技巧，如描写的技巧、叙述的技巧、抒情的技巧等。 2．作品中运用的某些表现手法，如象征、对比、烘托、反衬、抑扬(先扬后抑或先抑后扬)、庄谐，以及人称的运用等。

3．作品布局谋篇的技巧，如构思的技巧、线索设置的技巧、交待和照应的技巧等。 4．语言表达的技巧，如各种修辞手法的运用以及风格的特色等。

二、鉴赏表达技巧的要求

鉴赏表达技巧的要求，概括起来说有两个层面，一是揭示作品运用某种表达技巧所表达的内容，二是阐述运用某种表达技巧的表达作用和好处。

第一层面的，如1999年全国卷《创造宣言》第2题，“第四自然段中说：‘刀法如果用得不对，可能万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，万龙点睛。’这里所用的几个比喻分别比喻什么？”又如2001年春季招生卷《黄土》第1题，“这篇散文题为‘黄土’，请结合阅材料，简要分析‘黄土’的象征意义。”像这样的设题只要这样作答：“刀法”比喻教育方法，“万像”比喻众多的教育对象。“万龙点睛”比喻使众多教育对象成才。后一题只要答出“象征父亲，象征老一代农民，象征宽容”就可以了。这类试题基本上还在“理解”的范围内。

纵观考查文学作品阅读能力的全国卷，横向比较2004年15套试卷，更多的是属于第二层次的试题，即要求分析运用某种表达技巧的“作用和好处”。

如2003年全国卷《乡土情结》第3题，“本文第四段写了一代又—代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的好处和作用。”

再如2004年湖北卷《怀表，很老很老了》第3题，“本文以怀表为线索，可以分三个层次，请分析这样安排的作用和好处。”

后一例可以这样答：①作用：第一层写修表的经过，为下文介绍表的来历作铺垫；第二层写表的来历，凸现父亲的精神；第三层写表的传承，突出作者对父亲精神的感悟。②好处：由表及人，层次分明，环环相扣，严密紧凑。

作者运用某种表达技巧的“作用和好处”往往是多方面的，因此答题时就得从不同的方面加以思考。如上面所举2003年全国卷那道题，就得这样答：①把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的内容；②具体说明乡土呢情结不因时间的悠远(历史)和空间的阻隔(地理)而褪色；③既照应了前文，也使本文的主题得到深化。

上列答案第一点是从“乡土情结”的内涵方面说的，第二点是从“乡土情结”的恒久性方面说的，第三点是从结构和主题方面说的。因为作品首段就说“辽阔的空间，悠邈的时间，都不会使这种感情褪色”，而第四段又说，“民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近……”这便有了前后照应之妙，又使本文的主题得到深化。

三、鉴赏表达技巧应坚持的原则 鉴赏表达技巧应坚持下列三条原则：

1．要结合所表达的思想内容鉴赏

作品运用的表达技巧属作品形式的范畴，除了自身的审美价值外，总是为表达一定的思想内容服务的。“作用”也好，“好处”也罢，首先是指表达思想感情方面的作用和好处，而离开表达一定的思想感情而用空泛的言词来说“作用和好处”总是不得要领的，因而也是很难得到高分的。比如我们在平常会听到有的高三同学这样说：“考试考试，一天到晚考试。”如果要问：这位同学连用三个“考试”在表达上有什么好处？也许有人会这样答：他运用了反复的修辞技巧，起了强调的作用。对这样的问题，应当结合当时说话的具体语境作这样的回答：一句话中连用三个“考试”，强烈地表达了部分高三学生对频繁的考试的一种厌烦情绪。对比一下，这两个答案的效果，应该是很明显的了。

2．要结合对语言的揣摩鉴赏

在文学作品中，任何表达技巧都是通过语言来实现的，因此鉴赏表达技巧要同揣摩语言相结合。2004年全国卷二选用孙犁的《老家》，其中第2题是这样的，“第九段中，作者对老家河流、风沙、屋顶、炊烟、做饭的人……的回忆，主要运用了什么样的描写手法？营造了一种什么样的气氛？”这里不妨把相关文字引出来：

品茗那里的河流，确已经干了，但风沙还是熟悉的；屋顶上的炊烟不见了，灶下做饭的人，也早巳不在。屋顶上长着很高的草，破陋不堪；村人故旧，都指点着说：“这一家人都到外面去了，不再回来了。”

第一问是识别题，答案是“白描手法”(许多考生看不出来)。第二问怎样回答？透过河流“已经干了”、炊烟“不见了”、做饭的人“早已不在”、“破陋不堪”这些朴素的词语，你会强烈地感受到一种萧条破败的情景，感受到一种伤感的气氛，感受到作者抚今追昔的深沉悲凉。如果不抓住这些词语，体味这些词语所透露出来的老屋的作者的心境，怎么作答呢？

这里所说的揣摩语言，从操作方面来说，更多的应该从分析语言的组合关系人手，深人体会。譬如1998年所选的《报秋》第3题是这样的，“作者在第一段和最后一段中，分别使用了6个‘便’字和5个‘领取’，这样写在表达上有什么好处？”像这样一道题就应该这样分析：“便”在句中是副词，修饰限制动词“是”，而“是”后面带着的是一个个节气，于是可以得出这样的答案：将一个个节气紧凑地衔接起来，强调时光的—飞逝。“领取”是动词，分析它的作用还要看宾语，其宾语从具体的“春”、“秋”到“四季”到“生活”，这就可以看出“层层铺开，逐步扩大”的表达特点，而本文的主旨是“领取生活”，于是可以看出“对点明本文的主旨起到强化的作用”。

再如2000年《长城》第2题是这样的：“这篇散文中，①作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？②第6段的结尾改用了第三人称‘它’，原因是什么？”实际上，前后文都是作者与长城直接对话，而第6段的结尾写道：“由是人们发现……”这显然是转述“人们”的看法，叙述的角度变了，叙述的人称自然应该跟着变。这便是“原因”所在。如果不从分析语言的组合关系人手，这样的试题就比较难答了。

现代文阅读之表现手法

一、先积累与表现手法有关的术语

（1）修辞类

比喻：生动形象，化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体，化无形为有形，化繁冗为简洁。

夸张：突出特征，强化感情；烘托气氛，增强感染力。

拟人：化物为人，亲切自然；生动活泼，具体形象。

对偶：结构对称，形式整齐；节奏鲜明，章节和谐；高度概括，富有表现力。

排比：结构紧凑，文章贯通；增强文章的气势，增强文章的感染力。

反复：突出内容，强化感情，增强感染力。

借代：生动活泼，使评议形象鲜明，利于表达作者的思想感情。

设问：提出问题，引起注意；启发思考，加深理解。

反问：加强语气，加重语势；激发感情，加深印象。

引用：增添文句意蕴，丰富文章内容，增强说服力。

双关：表达含蓄，语意丰富。

对比、衬托（正衬和反衬）：突出所描写事物的特点，突出作者的某种感情，深化文章的主题。

（2）技巧类

A、叙述方式：顺叙、插叙、倒叙、补叙

B、描写方式：景物描写（动静结合、以动写静、以静写动，点面结合，虚实结合，正面描写与侧面描写相结合，高低远近声色结合，视觉听觉嗅觉多角度写景，对比）、

人物描写（肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、正面描写与侧面描写相结合、以景写人）

C、论证方法：举例论证、比喻论证、对比论证、引用论证

D、人称方式：第一人称（亲切自然，自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感）

第二人称（便于对话，便于抒情，加强感染力，有呼告的效果，用于外物有拟人化的效果）

第三人称（能比较直接地展现丰富的生活，不受时间和空间的限制，反映现实比较灵活自由）

E、艺术技巧

情景交融、借景抒情：渲染气氛、推动情节发展、烘托人物心理、烘托人物形象、象征社会环境、烘托思想感情。

托物言志（象征）、虚实结合：使表达更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章内涵丰富，富有哲理，给人以启迪。

动静结合、化静为动：使表达更中形象生动，富有感染力。

对比、衬托（正衬和反衬）：突出所描写事物的特点，突出作者的某种感情，深化文章的主题。

白描：用字简练，不加渲染和烘托，有简洁传神的表达效果。

细节描写：突出事物的主要特点，使文章内容更加丰富，便于表达感情。

抑扬：有先抑后扬或先扬后抑，其作用是使文章曲折有波澜，突出喜欢赞美或批评讽刺的感情。

以小见大、侧面烘托、点面结合、以点带面等

例1：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城)不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。

所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！（节选自2000年全国卷《长城》）

问：这篇散文中，⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？⑵第六段的结尾改用第三人称“它”，原因是什么？

⑴将长城拟人化：A. 便于与长城对话，B. 便于抒发感情。⑵因为这句话承接“由是人们发现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。

二、注意有关表现手法的题型

提问方式：1、文段运用了什么样的艺术手法（艺术技巧、表达技巧）？

2、作者是如何写“……”，这样写有什么好处（效果、作用）？

3、“……”这样写有什么作用（好处、妙处）？

2、赏析某段画线文字。

4、赏析某段文字的艺术手法或者表达效果。

5、从语言表达的角度赏析下面的句子。

三、掌握一定的答题模式

答题模式：使用的方法（尽量要答全面，另外还要拓展）＋具体分析文章相关的内容＋效果作用（往往要与感情主旨联系起来）

四、揣摩高考试题，不断加深印象，使答题趋于完美。

1、2008湖北卷16题文章的第②、③自然段中着重写到了关于鲜花和动物的细节。从本文的主旨来看，这些细节描写表现了雾的哪些主要特点？从艺术表达效果来看，这些细节描写又有什么作用？（4分）⑴雾的主要特点：模糊性和遮蔽性；⑵细节描写的艺术表达作用：①为了突出雾的特点；②使文章的内容更加丰富；③行文生动活泼，增强文章的情趣和可读性。

2、北京卷《碧云寺的秋色》19题本文大量运用描写色彩的词语，这与文章主旨有什么关系？产生了怎样的艺术效果？（5分）A、文章表达了作者对秋色之美的发现与赞叹，并结合古人的创作，传达了作者对审美体验和社会生活关系的理解。描写色彩的词语的大量运用，凸显了文章主旨。

B、在艺术效果上，则写出了秋叶的绚烂多彩，展现了秋色的丰富性；给人以一种视觉的享受，富于艺术感染力。

3、天津卷《敦煌》20、赏析本文第五自然段画线的文字。（6分）当一个美丽的飞天曳着长长的衣带绕楼穿窗而过时，我们的灵魂也跟着飘飘悠悠，仿佛鱼鳝从水中一滑而过，人怎么可以把一根带子舞成这样，像一条河，像一道绵长的波浪线，像沙丘上飞舞的风，一个民族用它的灵魂在这根带子上舞过千年。

采用比喻、排比等手法，将静态画面赋予动态美，表现了对生命的张扬和自由的渴望。

4、安徽卷《我与地坛》16题从语言表达的角度赏析下面的句子。（4分）

他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。

（1）运用拟人手法，通过“走下“”爬上“等词语将太阳人格化，生动形象。

（2）运用对比的手法，使日出与日落情景形成鲜明的对照，给人以深刻印象。

（3）运用前后对称的语言形式写景，给人以整齐的美感。

5、福建卷《吟风》13题文章表现了怎样的感情?请从作品的内容和写法两方面分析作者是如何表达的?(8分) 文章表现了激越、豪迈的情感。内容上从小处写到大处，旁征博引，纵横捭阖。例：“它掠过丛林、村庄、田野、河流，阅尽了人间姿色……保持生命之树不衰”，通过从小到大、从近到远的写景拓展，增强了文章的气势，使豪迈的激情得以淋漓尽致地阐发。写法上运用了比喻、排比、拟人等手法。例：“风是大自然的雕塑家。……雕塑了……雕塑了……雕塑了……”，综合运用了比喻、拟人、排比等手法，把风描绘得更加形象、生动，文章的情感也更加丰厚了。

6、江西卷《朦胧的敬意》18题这是一篇悼念鲁迅先生的文章，作者却用了大量笔墨回忆十多年前瞻仰先生遗体等有关情况。这里运用了什么表现手法？试作简要分析。（6分）

衬托。用先生的伟大人格衬托鲁迅先生的伟大人格；

用作者孩提时代对先生的敬慕衬托跛脚小孩对鲁迅先生的敬慕。

7、辽宁卷《雨韵》17题怎样理解“雨韵”的内涵？文章依次用了哪些表达方式来呈现“雨韵”这一主旨的？（8分）第一问（4分）①雨韵是人生四季的旋律②雨韵是增强生命记忆的媒介③雨韵是大自然美丽的乐章。第二问（4分）①先议论，谈四季之雨与人生四季②再叙事，讲老人与小男孩在雨中的故事③最后抒情，表达作者对雨中的喜爱与赞美之情。

8、四川卷《我爱水》15题文中描述了什刹海四季变化的景色，请加以简要概括，井说说这样写有什么作用。（6分）概括（2分）①冬雪皎白，薄冰试步；②春天温柔，生机盎然；③夏天明媚，夕阳辉煌；④秋意渐深，秋荷摇曳。作用（4分）①具体表现了什刹海景色之美，②表达了作者对什刹海的喜爱之情。

9、浙江卷《乌米》19题指出第5自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用。（5分）手法：①衬托（以动写静，以景衬人）；②分层写景，远近高低结合。

作用：①烘托出肃穆静谧的气氛；②突出乌米孤独无助的处境；③暗示人物的命运。

20题（5分）⑴请用一句概括乌米歌声的情感内涵。（不超过10个字）（2分）⑵文中反复写她的歌声有何目的？（3分）

⑴忧怨中充满希望⑵①更充分地表现乌米复杂的内心世界，有利于揭示乌米的性格；②唤起读者对她的深切同情；③渲染气氛，使全篇笼罩在明亮与灰暗交织的基调中，增强了文章的感染力。

10、湖南卷《谈静》21题从说理技巧的角度赏析《谈静》，写成300字左右的文章赏析。

①抓住话题关键，由浅入深，循序渐进。全文由“感受”入手，引出“静趣”，再到静修的好处，后面的内容以前面的阐述为基础，说理层层递进。

②将抽象的理论融入生动具体的范例解说之中，而范例大多来自现实生活，以及人们熟悉的文学作品，使文章的观点更加容易理解。

③书信的形式和谈话的方式，以及亲切平和的语言，增加了文章的亲和力，使文章的观点更易为读者所接受。

《今生有你》的小谈静撞脸王智，和王楚然还曾是上戏同学，她到底多漂亮？

好吧，我坦诚，接到书的第一感受，真的是后悔和失望，薄薄一册，装订简陋，打开目录，大部分文章和上一本《厚积落叶听雨声》重合，浪费了我等待的心思和购买的钱财啊。（主要是钱，主要是穷啊）

姑且读一读吧。从第一封信件《谈读书》的意外惊喜，到读完整本书的收获满满，真是感到庆幸，茫茫书海，还好我没放弃。

这本书分为正文和附录两个部分。正文部分为《给青年的十二封信》，是朱光潜先生在欧留学期间，以中学生为主要对象，以书信方式写的谈学习和人生方面的文章；附录《谈美》，是先生为国内的青年朋友写的一部美学通读读物，讲述了作者在美学、艺术、创造和人生方面的一些感悟。

正文和附录各占一半篇幅，各有特色，各有重点，某种意义上，附录比正文更为深刻和精彩。但因附录部分的大部分文章和我阅读的上一本书完全重合，主要就谈谈十二封信吧。

《谈读书》。经典永流传，近百年过去，先生关于读书的观点，依然发人深省，让人受益。 第一，你能否在课外读书，不是你有没有时间的问题，是你有没有决心的问题。 此观念甚合我意，我从来不以为任何人没有时间做任何一件真心想做的事，时间是重要的排序，你认为重要，你有决心，就会有时间。第二， 在读书中寻出一种趣味，你将来抵抗引诱的能力就比别人大。 深以为然，离开象牙塔，踏入物欲横流的社会，面对各种诱惑和挑战，大概读书才是最好的寄托。 第三，兴味要在青年时设法培养，过了正常时节，便会萎缩。 我曾反对孩子在幼儿时期苦练各种体育、音乐、绘画童子功，但和这个观点并不矛盾，潜移默化地培养各种趣味兴味异常重要。应试教育最大的坏处，可能是剥夺了孩子在青年时期各种兴趣和能力的培养，总以为现阶段专注学业，等日后如愿以偿到了理想大学，再慢慢地去培养那些兴趣和能力。可悲的是，作者在百年之前就点出来这不切实际不符合逻辑的理念。 第四，培养读书兴趣，应该从课外书入手。 任何有趣的书籍，一旦变成预备考试的材料，都会索然寡味。同理，这么有含金量的十二封信件，若是作为我学生时代的必读必考书目，我大概都不会有这么深的兴趣和感悟。第五， 读书要慎加选择，初中生多读想象的文学，高中生多读含理的文学。 对于现在的青少年而言，读书是件很奢侈的事，最好真的把有限的时间用来读有价值的书。为了家里的青少年，我做不少功课，有些书我尽可能先读一遍后再决定是否推荐给他，不过这几年读书的经历，给我的感触就是，新书并不如旧书，经典还是值得反复阅读的。 第六，关于读书方法，凡值得读的书至少读两遍，第一遍快读，着眼于醒豁全篇大旨和特色，第二遍须慢读，须以批评态度衡量书的内容。读过一本书，须笔记纲要精彩和你自己的意见。 青少年疲于应付学业和活动，大概是没有这个心思和时间的，我这个快告别青年时期的中年人，读书方法却和先生推荐的完全吻合。喜欢的书，难读的书，通常要读上两遍，为了写笔记，做好标记和重点也是必须的。

《谈动》和《谈静》。先生关心青年人，可见一斑。动静结合，并不矛盾。先生谈动： 人生来好动，好发展好创造，能动，能发展，能创造，便是顺从自然，便能享受快乐；不动，不发展，不创造，便是摧残生机，便不免感受烦恼。解愁的方法在于泄；郁由于静止，求泄的方法在动。 在教育畸形发展的当今，这段话应该给更多的中学教育者、管理者和家长来看看，青春期正是活泼好动，多愁善感之际，除了学习，青年需要动起来，听听音乐，看看**，打打篮球，哪怕就是散散步聊聊天做做家务都是很有意义的。先生谈静： 人生乐趣一半得之于活动，一半得之于感受，感受就是这里的静。所谓能够领略，就是能在生活中寻找趣味。领略趣味的能力一半由于天子，一半由于修养，在静中容易见出趣味。 人生的感受力何其重要，说的功利一点，青年若没有感受力，是无法写成好文章，当然也没有办法真正去体会人生。

《谈中学生和社会运动》。先生观点是， 读书和救国都不可偏废。 打动我的是先生引用的屠格涅夫《父与子》的一段话——“ 别人鼓吹普及教育，我只提起粉笔诚诚恳恳的当一个中小学教员；别人提倡国货，我只能穿起土布衣到乡下去办一个小工厂；别人喊打倒军阀，我只能苦劝我的表兄不为非作歹；别人发电报攻击贿选，吾才小人，发电报也没人理会，我只能集合同之出死力和地方绅士奋斗，不脚买票卖票的事在我自己的乡里发生。大事小事都要人去做，我不敢说别人做的不如我做的重要。但是别人如果定要卡我丢开这些末节去谈革命，我只能敬谢不敏。” 一读再读，何须多言！

《谈升学与选课》。选校和选专业是每个青年都必须面临的大事，值得探讨。 选校放在第一，应以有无诚恳和爱的空气为准，做学问全赖自己，做事业也全赖自己，与资格都无关系。 我同意后半段，做事在于自己，但对前半段很是茫然，如何判断一个学校的空气才是难题。现在择校风行，也不能全怪家长，无法判断学校的空气，起码替孩子选一个优质的同伴。 选专业，任何科目，只要和你兴趣资质相近，都可以发挥你的聪明才力，都可以效用于社会。做学问，做事业，在人生中只能算是第二桩事，人生第一桩事就是生活，是享受，是领略，是培养生机。 我理解就是选择你喜欢的或者你擅长的就可以，大可不必追求时髦和功利。人不是社会机械，不会实现目标的工具，人须有点腔调和气质。所以我常常和家里青少年建议，在高考之前，找到自己真心喜欢的方向比多考几分重要太多。 职业教育要宽大自由教育做根子，学问要先博大而后精深。 我不反对中国目前的职业教育，但总觉得哪里不妥。先生的观点或者是个启发，职业教育方向是对的，但基本学问的基础太薄弱，终究不能走得深远。

《谈作文》。 文章需要练习。学文如学画，即可临帖，又可写生。写生自然比较重要，但笔法和意境在初学时总要从临帖中领会，二者不可偏废。文学、只有好坏的分别，没有新旧的分别。要写生，特别对初学者，须勤写描写文和记叙文。 如何写好文章，不仅对于青年应考，对于社会人也是非常重要的，先生的观念在附录部分讲创造时也可以看出，写好的文章，要有想象，有情感，也有一定的格律和格式，应从模仿入手，经过刻意的练习和揣摩，积累到一定的成都，意识变成潜意识，灵感会来拜访你，此时在旧经验的基础上进行创造、突破和改变。如此看来，我家青少年在模仿和临帖方面还需要下功夫。

《谈人生与我》。 人应该如何生活，顺着所给的本性生活着，像草木虫鱼一样，生活就是为了生活，别无目的 。我想起余华的《活着》，无论幸福还是悲惨，生活或许本没有意义，生活的目的就在于生活本身。

十二封信篇幅不长，值得思考和回味的却很多，建议青年学生都要仔仔细细认认真真地阅读和领会；谈美的部分，建议我这样的伪青年仔仔细细认认真真地阅读和领会。

08湖南高考语文答案

由刘俊杰执导，钟汉良、李小冉领衔主演的当代都市剧《今生有你》正在央视八套、优酷热播。该剧自开播以来，话题热度飙升，收视率破1，其中范诗然在剧中饰演学生时代的谈静，初恋脸青春感十足。

范诗然在剧中饰演青年谈静，学生时代的谈静虽然家境贫寒，但独立坚强有原则，看到聂宇晟的第一眼就心生爱慕，范诗然把谈静眼里的倔强和纯真拿捏到了，在剧中的校服造型洋溢着青春感，高马尾造型纯纯地初恋白月光，笑起来好治愈。

李小然也很欣赏她。她在微博上留言两次，称赞她演得很好，非常喜欢她。感谢她演得这么好。作为一个新人，得到前辈的认可是一个很大的鼓励。

此外，范诗然和王志看起来太像了。他们从微笑、气质到面部特征都是一样的。以前有人说她看起来像益阳黔西，但她的气质在各个方面都有很大的不同。她也有韩剧女主角的感觉，看起来很受欢迎。

前段时间，安迪和井柏然主演的电视剧《女心理学家》中饰演尤娜的同学小哲。她一出现，就给人一种眼前一亮的感觉。因为被尤娜冤枉推下台，被老师叫去问话，她委屈地哭着说她没有推她。看来我还在怜悯，和张若楠同框，她的颜值气质也不比她差。

范诗然也是一对刚出道两年的新人，但她参演了很多影视剧，资源很好。她也是一名专业人士。她毕业于戏剧17级表演系。她和王楚然、夏之光和宋继阳原本是大学同学，但后来，为了拍摄，夏之光选择辍学参加《青你》，他们只是短暂的一年同学。

范诗然也在19年内签约了一家经纪公司。在她被录取参加该剧之前，她是一名网络名人。她看起来纯洁干净。15年前，她因为一些照片和照片积累了第一批粉丝。她的许多粉丝从高中就开始关注她。她的外表条件很好。虽然她的身高不高，但她的身材比例非常优越，是一个小美女，乍一看很容易引起别人的注意。

范诗然高中也是艺术学校，然后17年参加高考，被上戏、北电、中戏、中传四所艺术学校录取。她仍然以第五名的成绩被录取。

范诗然之前也拍过cos赵灵儿的照片。古装清纯甜美，感觉比新版《仙剑》中的赵灵儿更有气场。范诗然出道两年没演过古装剧，但以后肯定会演。

《三叉戟》是范诗然首次亮相后拍摄的第一部戏。搭档陈建斌和其他老戏骨对她来说是一个很好的学习机会。然而，她在剧中扮演的杨雪是一个爱情大脑。她为爱情做了很多错事。虽然她终于醒了，但已经太晚了，所以在电视剧播出后，她因为这个角色被骂得很惨。

她还发了一条很好的心态，让观众骂一顿，因为她自己都想把她打死，杨雪真傻。

范诗然还在张颂文、金世佳主演的**《扫黑决战》中饰演受害者杨睿。他的个人设计有点像《扫黑风暴》中的徐英子。他们都很痛苦。

范诗然还与张毅、王俊凯合作主演了网络剧《重生之门》。她在剧中与王俊凯有情感剧。她扮演的第二个女儿林志悦是一个温暖而美丽的女孩，就像一个小太阳。

2008年普通高校招生考试（湖南卷）语文科参考答案

1．D 2．A 3．C 4．D 5．B 6．D 7．B 8．C 9．A 10．C 11．C 12．B

13．（1）并且又大力悬赏（缉捕）盗贼，都不能捕获，主管官吏对这件事情感到苦恼。

（2）然而官吏百姓还是怀疑他们（是因为）经受不住（审讯之苦）而自己承认强加给他们的罪名。

（3）他治理最难治理的地方（都能）像这样，那些容易的（就）可以知道了。

14．①欧阳颍品行端正，持身谨严。②丁晋公居高位时，欧阳颖有意同他保质了距离。③欧阳颖升迁主要依靠自己的能力和政绩，而不是丁晋公的提携。

15．李白诗中的“愁”是怀人之愁；作者以“愁”衬托自己不以远谪为念，寄情山水的旷达之情。

16．（1）蚕丛及鱼凫，开国何茫然！

（2）①（邹忌）修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠。

②然视其左右，来而记之者已少。盖其又深，则其至又加少矣。

17．①感知到对象。②对象引起的人的心灵的反应。③不同个体的反应有差异。

18．你的心界愈空灵，对物界的感受愈敏锐，你愈不觉得物界沉寂。

你的心界愈空灵，物界对心界的影响愈小，心灵愈能领略趣味，你也愈不觉得物界喧嘈。

19．①都表现为一种幽美的情境。②都是静观寻常事物中妙悟 到的另一种景象。③都能从中看出诗悠然自得的、空灵的心境。

20．感受 静趣 裨益

21．（1）从主题思想的角度赏析《谈静》

①本文的主旨是关于静的修养。能够领略静趣的人，才能在尘世喧嚷中蓦然获得无穷妙悟，心静不仅能使人领略乐趣，于人的身心也有极大裨益。

②赏析就当紧扣文本进行，角度可以多样。例如：A．主题在全文构思中的作用。“静”是全文的中心一枢纽。所有的范例、事理都体现出文章的主题思想，文章的内容围绕着主题来展开，段落层次也围绕着主题来安排。B．主题与个人修养的关系。“静”是个人修养的重要组成部分。忙里可“偷闲”，闲中能觅静，它全在于个人的修炼。静中企图的趣味，不仅使自己受益，也给朋友带来快慰。C．从结构技巧的角度谈主题在文中的

展开方式。全文先谈“感受”，再从“心灵”所获得的“静趣”，引出“静修”于人身心都有裨益的结论。D．从表现技巧的保外就医谈主题在文中的展开方式。如人生哲理、物理定律的妙用，生动范例（自然现象、社会场景）的精选、俳句、诗句的引用等对于阐释主题的作用，以及由此所启发的读者对静的审美理解的艺术享受。

（2）从说理技巧的角度赏析《谈静》

①抓住话题关键，由浅入深、循序渐进。全文由“感受”入手，引出“静趣”，再到静修的好处，后面的内容以前面的阐述为基础，说理层层递进。

②将抽象的理论融入生动具体的范例解说之中，而范例大多来自现实生活，以及人们熟悉的文学作品，使文章的观点更加容易理解。

③书信的形式和谈话的方式，以及亲切平和的语言，增加了文章的亲和力，使文章的观点更易为读者所接受。