高考感怀72韵_高考感怀72韵为什么零分

1.高考语文阅读、诗歌鉴赏答题套路。。要有例子~

2.高考诗歌鉴赏答题技巧

3.高考满分作文 下载

4.吴章波人物介绍

5.站在历史天空下的幻想——高考感怀七十二韵的作者是谁 越详细越好

姜女祠

一望长城万里横，当年应是骨堆成。

苍天不记民夫苦，尘世幸留姜女名。

侄儿考上大学

课堂读写忘晨昏，高考之时瘦几斤。

莫信生来才八斗，应知天道爱酬勤。

春游

步入灵山拂白云，飞珠溅玉洗红尘。

眼前风景花千树，先赋苍松挺拔身。

闲居

小院鲜花四季开，盛衰何用记心怀。

楼台常有闲云过，留下诗情韵句来。

山梅

长在深山敢守贫，花开未见赏花人。

藏身免得群芳妒，只把幽香送给春。

荷塘

波清如许向天开，燕子低回云影裁。

出水荷苞仙女浴，蜻蜓立上送诗来。

晨练

晓起披霞独自游，林间听鸟看溪流。

放开脚步量山水，多少闲愁扔后头。

秋暮回乡

当年小路少人行，独步平畴亦动情。

野菊霜欺犹烂漫，长空雁过旧时声。

诗友雅聚

曙色翻腾云水茫，侪朋相聚到松乡。

举杯韵颂千山月，下笔诗吟万里疆。

绿水波平看旖旎，青山道畅任徜徉。

归来风暖繁星灿，一路鲜花扑鼻香。

春游湿地公园

心舒漫步小河边，堤岸萋萋芳草鲜。

靓女俊男携手走，黄鹂紫燕树间穿。

纸鸢抖擞精神足，彩蝶飘飞倩影旋。

一片清香桃李杏，放歌纵目白云天。

灵山游感

漫游斯地不虚行，一路春风伴鸟鸣。

赏古论今文脉畅，踏山戏水韵情生。

人留倩影开风景，坡绽鲜花靓旅程。

回望青峰在云外，夕阳斜照任峥嵘。

秋游

老友互携乡野游，天高气爽赏金秋。

徐行惊起林间鹭，寻景喜看云上鸥。

桂子三秋香馥馥，荷花十里意悠悠。

兰亭小憩诗兴起，远望青山一并收。

浣溪沙-桃花

又赏桃花来又迟，残英落地各东西，

满园绿叶已遮枝。

正艳常嫌蜂搅扰，初衰还恨鸟啼稀。

今宵有雨化尘泥。

鹧鸪天-寄友人

昨夜东风绚泽原，又思步野饮清泉。

滩头白鹭亭亭立，枝上黄鹂啭啭欢。

湍水岸，古亭边，长堤夕照荡村烟。

问君还记前春约，煮酒谈心不慕仙。

西江月-渠首感怀

当日红旗高展，工棚百里连营。

乡民十万劈山峰，惊动天公憧憬。

今日满渠清水，更思旧日英灵。

坟茔三尺野林中，毕竟平头百姓。

临江仙-中秋醉语

自许轻纱羞半掩，飘飘起舞乘风。

月明还唱大江东。

醉深思绪乱， 醒后意朦胧。

如梦人生花甲过，光阴一去匆匆。

回眸堪叹不轻松。

节佳风送爽，方觉桂香浓。

作者简介

金子正 男 汉族 出生于1956年12月。籍贯 河南省邓州市。近年来，在《中华诗词》《中华辞赋》《诗词家》《长白山诗词》《东坡赤壁诗词》《诗词》《昆仑诗词》《陕西诗词》《历山诗词》《江海诗词》《香港诗词》等20多个省市区，60多家诗词杂志上发表诗词二百六十余首。

高考语文阅读、诗歌鉴赏答题套路。。要有例子~

浙江高考满分作文素材1

社会总是会慷慨地给予孩童一份特别的关爱，这关爱中又无疑杂着些许歆羡：看那些孩子，比起翁妪，甚至比起我们，他们有明亮的眼，有光洁的皮肤，更有纯粹的心灵。单纯、柔软、好奇并敬畏着世界，赤子之心即是如此，其珍贵亦在此。

然而这关爱、这歆羡恰恰暴露了我们的尴尬与不堪：我们的心，我们的千回百转计谋频出的心，已不配被唤作“赤子之心”，亦无法成为孩童的表率。就像赫胥黎所说的，“少男少女的心灵正在提前硬化”。童心已失，我们自然将走向沉沦。

不必费尽心力去找寻什么例证了，整个的社会就是最好的例证：看着老者的无助，我们的视线是不约而同地弯着的；看着旁人无视信号灯穿梭于车流这中，我们的心肠是硬的。“人们感到痛苦的不是他们用笑声代替了思考，而是他们不知道为何发笑以及为什么不再思考。”当赫胥黎在《美丽新世界》中写下这句振聋发聩之语，他是否已经预料到了物质的洪流将不由分说地卷走我们珍贵的纯净的心？他是否想见了失去赤心之心的社会将是一个没有敬畏而充满了算计、无聊的沉沦之地？

是的，我们如此珍视孩童的以及像孩童一样的纯净的心灵，但如此美好而脆弱的东西该如何在社会中，在这个肮脏的大漩涡中保持独立？不是都像叶芝一样，有勇气说出“我就要走了”的脱离世俗之语，有足够澄澈的心去“无论在车行道还是灰暗的人行道”都能听到远方的海浪。叶芝是的，他呵护着自己的童心，也就守护了一方净土。可是谁会来守护我们的心，来柔化我们的心呢？请先自己行动起来，拂一拂心上的浮尘吧！

我不能免俗，不敢夸耀臼己的心仍是纯净的。所以当我面对我的妹妹，看着她像所有孩童一样，直率地向世界发问并表达臼己的喜怒哀乐；看着她依旧敬良着这个世界，我无疑是惭愧的。我们不需要更多没有感情的行尸走肉了，不需要更多试图去征服一切的狂妄之人了。如果无法更改世界的运行轨迹，就请守护身边的童心吧！它们的单纯与柔软，不设防备却拥有最好的感化力量，仿佛星星点灯，终会照亮黑暗。

童心之贵，贵在其真、其柔、其善。人的成长会失去许多，却不应失去最本身最纯净的赤子之心。就像埃斯蒂斯所说的：“我们不是要一下子拯救整个世界，但我们可以伸出手去挽救触手可及的部分。”我愿这赤子之心，可长存你我周围，更长存于你我心间。

浩浩的江水载着扬帆的船儿远征，然而船儿明白来时灯塔的方向是心底最依恋的港湾；碧蓝的天空承载着鸽子飞翔的双翅，然而家的方向是如此清晰。正如那江水中流淌着的依恋，天空中掠过的思念，当一个熟悉的名词在脑际浮现，心中总有些悸动。

曾经是如此惊诧于叶落的壮美，感怀于那极致的美丽。枝杈与土地仅有几米的距离，然而叶儿毅然挣脱，任风翻飞，它飞旋；任车将它压得粉碎，它依然高歌，向着根的方向飞旋着动容的美丽。我问落叶，落叶不语，那该是由内散发的情愫，慢慢体会。

直到那一年，阳光融融，拂过内心小小的激动，春风暖暖，却吹过心底淡淡的苦涩，门前的柏树窸窣作响，摇曳着内心的不舍，那一天我们举家迁往城里。远去了清晨那晶莹的露珠，远去了薰豆茶在乡土味中蒸腾出的清韵雅志，远去了春雨下撑着伞漫步于田埂的惬意。钻进门前等候的车内，望着阳光映衬出的古屋的倩影，记忆便尘封在这安详伫立的院落，在那渐渐远去的方向，我落泪了，止不住地落，从心底流淌出的。

远离了家乡，在一个陌生的城市一切都是那么新奇，可心中似乎是愈加想家了。这时我仿佛能够真切得体会到落叶挣脱枝头的毅然，是家的力量，是根的力量呀。林语堂的一篇随笔曾给予了我深深的慰藉。小时候的他住在鼓浪屿，离海很近，他常常和父亲在海边倾听海的沉吟，他常问父亲海的那边的图景，他向往着，终于他飞过了那道海，可海的这边依然深深地萦绕在他的心底。他说：“当我乘飞机越过这道海时，觉得其实它很小，而当我在海的那头遥望家乡时，它是如此渺远。”短短的一句话是如此意味深长，因为乡愁是人间最美的语言。

每个生灵都有着它的根，都有着牵引着它的一根丝，流淌着人问最美丽的情感。就在秘鲁和玻利维亚的交界处有一条的的喀喀湖，上面住着一羣乌鲁人，当日月斗转过多少个春秋他依然生活在浮岛上，当印加文明渐去，当温室效应袭来，他依然坚持固守，他们说：“那是根生长的水域，根是拔不起，移不动的。”

那是多么简单却是那样动人的话语，带着那样寻找的愿望，带着按捺不住的依恋，再回到那片熟悉的土地，手捧一杯清绿的'薰豆茶，踱步于乡问小道，感受着那氤氲的溼气里弥漫着的泥土的芬芳，犹如泰伊的弥撒曲一般令人销魂，那一刻我觉得自己被融化了。随手拔起路边的野花，我惊诧于那根系的葱茏，是它生成了绚丽的色彩，那时我找到了一直追寻的答案。

青春的我正要扬帆起航，一卷书，一杯茶，蒸腾着脉脉乡情，在心底一直有灯塔照着我来时的方向。

初以为，乡村便是童话的乐园。它褪去了城市的浮华，洗尽了尘世的繁杂。它也许是梵高画布上的阿尔，有明镜般纯粹的蓝天，有油彩般绚烂的花海，那金黄的向日葵在阳光的哺育下长出希望的；它也许是陶潜诗中的田园，在雾气迷濛中演绎着仙侣的故事，斜斜的日光轻洒，便是悠然游然。

那只是诗中画中的乡村，当我们真实的走进乡村，用心去感知乡村，便会发现，我们的乡村在经历着苦痛。那里也有阳光，那阳光不是温暖而是毒辣地炙烤着这片土地。远望去，土地上那个佝偻的背影，在朝夕间，在春秋中，在这片土地上耗尽心力。他在这片土地上成长，他的汗水滋养了这片土地；他在这片土地上学会坚强，他的脚步坚实了这片土地；他生于黄土又归于黄土，世世代代，生生不息。风暴来了，他的心如那田间摇曳的庄稼般颤动，他的泪水在他满是沟壑的脸颊上纵横，如那淹没田间的水，层层漫过他的心田，浸没他的呼息。干旱来了，庄稼如他枯瘦的身体一般摇坠，他看不到希望，看不到丰收，他混沌的眼干涸空洞。

他们也有快乐的时候，只是这种幸福仿佛如此卑微。他们最大的幸福就是丰收，饱满的谷粒仿佛是一粒粒珠宝，他们的眼角笑成了月牙。他们最渴望的生活便是风调雨顺，他们只想也只要这样平凡的生活。

这样的乡村会不会让我们感到失望，当我们面对这样的图景？而其实，乡村正因这份残酷的美丽而更见真实。感受乡村，别总是做一个悠闲的观光者，在体味它的宁静与纯净的同时，给它的苦痛多一点目光，给它的辛苦多一点理解与悲悯。

感受乡村，感受农耕文明跳动的脉搏，感受中国最浑厚的呐喊，感受那片土地的厚重，感受那片土地浸润的血汗；感受中国农民最纯朴的执著与坚忍，感受中国农民所经历的苦痛与无奈。

当我们用鄙夷的目光看着他们，我们是否想过是他们用血汗带给了我们生的希望。

看中国的农民用最卑微的姿势在中国的历史上站成了永恒，也且让我们用心去感受乡村

高考诗歌鉴赏答题技巧

太多发不完

简见

第一种类型：分析意象类（意象即诗中描写的人、景、物）

注意诗歌中有固定含义的意象：

⒈离别类：双鲤、尺素（远方来信），月亮（思乡或团圆），鸿雁（游子思乡怀亲或羁旅伤感），寒蝉（悲凉），柳（喻离别留念或代故乡），芳草（离愁别恨），鹧鸪鸟（叫声似“行不得也哥哥”，指旅途艰辛或离愁别绪），南浦（送别之地），芭蕉（离情别绪），燕（惜春或恋人思念或物是人非的变迁，或传书叙离情或游子漂泊），关山（思家），长亭短亭（送别），阳关曲（送别的歌声）。

⒉情爱类：莲（音同“怜”表达爱情），红豆（男女爱情或友谊），红叶（传情之物）。

⒊人格类：菊花（清高），梅花（不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁）,松（傲霜斗雪坚守节操），

⒋悲情类：梧桐（象征悲凉），乌鸦（衰败荒凉），杜鹃鸟或子规（象征凄凉哀伤或思家思归），碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯灭），猿（悲伤）。

⒌其它类：昆山玉（人才），折桂（科举及第），薇（隐居生活），南冠（囚犯），柳营（军营）。东篱（高雅，洁身自好）

第二种类型：分析意境类（意境＝意象＋情感）

A. 意境（氛围）特点术语有：

孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒瑰丽雄壮，虚幻飘渺凄寒萧条繁华热闹等。

B. 思想感情术语：

迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。

第三种类型：分析主旨型（含情感及寄寓义）

诗歌就题材（内容）

⑴咏史怀古诗:凭吊古迹古人来借古讽今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一样建功立业。（写古迹古人，多用典故）

⑵托物言志诗：不直接表露思想情感，而是运用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融入一物象中。（常有松、竹、梅等意象）

⑶边塞征战诗：或抒写报国立功壮志；或征夫思家的思念；或对开边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝。

⑷羁旅思乡诗：写游子漂泊的羁旅愁苦；或所见所闻所感触发的思念故乡的乡愁。（常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写

⑸送别留念诗：或表达别时留恋；或表达别后思念;或表白理想信念;或表达彼此勉励。

⑹田园山水诗：借写山林田园的闲适美好，表达对世俗与现实的不满、向往宁静平和的归隐思想，或表达自己遗世独立，保持节操品性的情怀。

⑺即事感怀诗：或忧国忧民；或反映离乱；或渴望建功立业；或仕途失意闺中怀人；或讴歌河山。

⑻闺怨闺愁诗：或表达对戍边丈夫的思念,或写春光(青春)易逝,光阴不再的感伤,或表达对战争的厌恶。（我们认为不会考，但是课本中有，我们还是要了解一点。）

官位变迁及官吏行为词：

1.表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就

2.表官职变化的：

（1）表任命的：授、拜、除、封;

（2）表提升的：擢、拔、陟、升、迁。

（3）表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官;

(4）表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜）

（5）表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲;

（6）表恢复的：复、还

（7）表兼代的：兼（表兼任）；领（兼代）；权，行，,署（代理）；

（8）表辞去的：辞、致政、告退、退、归故里

（9）跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷

（10）知(典、主)视事用事下车（伊始）掾丞洗沐乞骸骨致仕

其它出现频率较高的词语

（1）人称代词：第一人称（余吾予）；第二人称（尔而女汝乃若）；第三人称（之其彼渠厥）

（2）疑问代词：谁孰何曷胡焉安奚恶

（3）谦敬词语：请谨窃忝辱敢幸

（4）修辞词句：更衣山陵崩社稷中道崩殂

（5）兼词：诸焉盍旃叵

(重点掌握黑体词的古代常用但今天不常见的义项)

先（祖先、已经死去的长辈）课（督促劝说）秩（官吏的俸禄、十年为一秩）逸（马脱了缰绳、放纵）禁（皇帝居住的地方）对（回答或对话）如（到、往）掾（古代属官的统称）工（工匠、精巧、擅长）僭（超越本分、虚不真实）容（宽容、或许、许可）贷（借出借入,宽容）狱（官司、案件、监牢）白（告诉）与（赞扬）多（赞扬）遽（急速、就、恐惧）尤（罪过过错、指责归罪）给（食用丰足）按（追究、考察、调查）赡（富足充足、供给供养）典（主持）令（美好）差（病好了）执（捉拿）延（延请）省（减免）谢（道歉、推辞、告诉）第（次第、官僚和贵族的住宅、科举考试的等级）

折（驳斥、指责使对方屈服）赧（因羞愧而脸红）竟（结束、完）坐（因……而犯罪、因为）甫（才）寻（不久）造（造访）过（拜访、责备）弑（子杀父、臣杀君）用（财用、因为）

⑴而①连词：表并列，表递进，表承接，表转折，表修饰,表设，表因果，表目的（“用来”）。

②代词：通“尔“，人称代词（“你，你的”）。③构成复音虚词（而已，既而，俄而）

⑵何①疑问代词：“什么”、“哪里”;“为什么”、“怎么”。②副词：“多么”。

⑶乎①助词:表疑问语气，“吗”，“呢”;表测度，“吧”;表感叹，“啊”、“呀”;作词尾。

②介词：“于”、“在”、“从”。

⑷乃①副词:表承接，“就”、“才”、“于是”;表转折，“却”、“竟”;表判断，“就是”。②代词:“你”、“你的”。

⑸其①副词，表测度，“大概”;表疑问，不译;表反诘，“难道”;表婉商，“还是”;表期盼，“可要”、“要”。②连词，表选择，“是……还是”;表设，“如果”③代词：仅不代第二人称；指示代词。“那”“其中

⑹且①副词，“将要”、“将”、“暂且”;表程度，“已经”、“很”;②连词，表并列，“又”;表递进，“并且”、“而且”、“况且”;表选择，“还是”;表设，“如果”;表让步，“即使”、“尚且”;表转折，“可是”、“却”。

③助词，用于句首。

⑺若①代词，第二人称;指示代词，这②连词，表设;表选择，“或”、“或者”。③构成复音虚词

⑻所助词:①构成“所”字结构，“……的人（事）”;②和“为”呼应，表被动;③和“以”连用，表原因，“……的原因”;④和“以”连用，表手段，凭借，……的方法（凭借）。

⑼为介词:①表对象，“向、对”;表替代，“替”;表目的，“为着、为了”;表原因，“由于、因为”;表被动，“被”。②疑问语气助词，呢。

(10)焉①代词：三人称疑问代词，表疑代词，哪儿，哪里，怎么;②语气助词：陈述感叹疑问语气③兼词“于之”;④作形容词词尾⑤

(11)也①用在句末，表肯定语气;②表疑问语气;③用在句中，表语气的舒缓或停顿;④用在句末，表判断语气。

(12)以①介词:表凭借，“凭”、“用”、“靠”、“按照”;表原因，“因”、“由于”；表对象，“跟”、“和”;

表时间、处所，“于”。②连词：类似”而”的用法(表并列，表递进，表承接，表目的，表因果，表修饰。

(13)因①介词“凭借”;“按照”;“趁着”、“就着”;因为;“从”、“由”;②连词，“因此”、“于是,就”。

(14)于介词⑴表时间、处所、范围、对象等，“在”、“向”、“到”、“从”、“对”、“对于”、“由于”;

⑵表比较，“比”;⑶被动，“被”。

(15)与①介词，“跟”，“同”;介词，“给”、“替”;介词，“和……相比”;②连词，“和”、“及”;

③通“欤”，语气词，表疑问或感叹，④动词（给予，结交，参加）。

（16）则①副词:表判断，“就是”;②连词:表承接，“就”、“便”、“原来是”;表设，“如果”、“设”;

表并列，“就”;表转折，“却”、“但是”、“倒是”。

（17）者①助词:附在动词后构成“者”字结构，“……的人（事、东西）;②用在句中，表提顿”。

③附在时间词后，无实在意义。④放在数词后，翻译为“个，样”

（18）之①助词:衬助音节;取消句子独立;结构助词（“的”）;定语后置的标志，宾语前置的标志

②代词：代人代事代物；指示代词（这，这样）。

词语运用题

答题技巧（1）语素分析：“留同析异”，分析出不同的语素进行组词再作区别。比如“学历”与“学力”，都是偏正结构的词，其中“学”是意义相同的部分，可不予比辨析，而应对“历”和“力”进行比较。“历”是指经历，即在哪些等级学校学过，毕业还是肄业;“力”是指程度、能力、水平。（2）语境分析：对词语的运用，一定要在上下文中找到相应的信息，重点是使用场合上的搭配。（3）语素都不相同的词语，重点从用法方面考虑。

答题知识掌握实词的意义（包括本义、比喻义、引申义）和用法。辨析近义词需注意以下几个方面:

(一).把握词义

（1）从词义的轻重不同的角度辨析。比如:“希望”、“期望”、“渴望”三个同义词一个比一个程度重;“爱好”和“嗜好”这组同义词，“嗜好”是特别爱好（多指不良的），程度上比“爱好”重些;

（2）从词义的范围大小不同的角度辨析。如“局面”和“场面”，“局面”是指一个时期内事物的状态，而“场面”是指具体的场面，“局面”比“场面”的范围大;“事情”与“事故”，“事情”的范围大，“事故”的范围小;

（3）从词义的感彩不同的角度辨析。如“保护”与“庇护”、“保护”是褒义的，而“庇护”是贬义的;;如“夸奖”和“夸耀”，“夸奖”一般是称赞别人，含褒义色彩，“夸耀”一般是炫耀自己，常含贬义。

（4）从词语适用的对象不同的角度辨析。如“抚养”、“扶养”、“赡养”，“抚养”兼指保护、教养、供养，一般说来指长辈对子女和晚辈的保护和教养，“扶养”是指帮助，扶助养活，一般用于平辈之间，“赡养”，是指供给生活需要，特指子女对父母在物质和生活上进行的帮助。

（5）从词义的侧重点不同的角度辨析。如:“辨别”和“鉴别”，“辨别”侧重于把事物区分开，“鉴别”侧重于审定真的或坏的;如“深思、沉思、寻思”，都有“集中精力，仔细思考”的意思。但“沉思”重在思考的全神贯注，“深思”重在思考的深入，“寻思”重在思考反复。

(二).辨析用法

（1）搭配对象不同。如“交流”和“交换”，前者多与表示比较“虚”的一些事物的名词搭配，如交流体会，交流思想，交流感情等，后者则往往与表示“实”的一些事物的名词搭配，如交换场地，交换物品等。

（2）词性和语法功能也不同，如“诞辰”和“诞生”、“创见”和“创建”、“品位”和“品味”三组同义词，前者为名词，主要做主语、宾语，后者为动词，主要做谓语。

(三)体悟语境

词语的运用与语境有不可分割的关系，一个词语有其基本意义，但放到一定的语境中，又往往有语境义，即产生的特写意义和临时意义。

成语辨析题

答题经验（1）弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关暗示信息。（2）越是想要你字面理解的成语越要注意陷阱；（3）特别陌生的成语往往是对的。

答题知识搞清成语意思（本义引申义比喻义）是前提，考察语境是基本切入点。重点：（1）注意易望文生义的成语。（2）注意有两个意义的成语。（3）注意含有相同语素的成语是否混用。（4）注意成语潜在的褒贬色彩。（5）注意成语的固定陈述对象。（6）注意谦敬成语是否误用。（7）注意只用于否定句的成语。（8）考虑成语的语法特点（词性，搭配以及和前后语境是否重复或矛盾）。

具体各类成语归类见考点五资料，特别强调：

A．谦敬成语：

谦词类（蓬荜生辉，不情之请，不揣冒昧，敬谢不敏，抛砖引玉，忝列门墙，百无一能，狗尾续貂，绵薄之力，犬马之劳，美之献，班门弄斧，雕虫小技，门墙桃李，千虑一得）

敬词类（鼎力相助，不耻下问，一言九鼎，汗马功劳）。

还要注意部分成语在具体语境中也会产生谦敬意思。

B．只用于否定句的成语：望其项背，同日而语，等量齐观，善罢甘休，无时无刻，等闲视之（另外不亦乐乎，不可开交只能作补语）

C．注意成语的语法用法：如不明词性用错（整天不学无术；度过了一段蹉跎岁月）。成语意思与语境矛盾或重复（忍俊不禁地笑了；难言之隐地苦衷；一位文弱的莘莘学子；显得相形见绌；好像如芒在背；浑身被打得遍体鳞伤；目前得当务之急；接踵而至地窜进来；津津乐道地说；海内外闻名遐尔；责无旁贷的责任；使得我国人民生灵涂炭；人民生活安居乐业；只能让人贻笑大方；受贿之初就心有余悸；曾几何时将大展宏图；长此以往就出现了成绩下滑；把中国人民的抗议置若罔闻）

常用写作手法(技巧)

第一类：表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论

第二类：表现手法：对比、衬托(反衬)，变换人称，联想想象,象征，类比，虚实结合渲染烘托

第三类：结构方式：前后照应、铺垫，过渡(承上启下)、设置悬念、卒章显志，欲扬先抑、制造波澜，特定线索、记叙顺序(顺叙、倒叙、插叙)，材料安排（主次、详略等），

第四类：修辞手法：比喻、反复、对比、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、借代：

第五类：描写手法：

描写角度：正面描写、侧面描写

描写人物的方法：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写，细节描写.

描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉

描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）

基本题型题(非探究型和评价型)及解答思路

题型1:理解文中重要语句的含义和表现力

A.语句的含义题：还原修辞句的本义；揭示警策句的哲理；转化深奥含蓄句的意思；揭示句子的双关意；

B.语句的作用题:要回答该句子在文章结构与内容主题两个方面起的作用。

1文首句：⑴照应标题（开篇点题）；⑵渲染气氛（定下情感基调）；⑶埋下伏笔

⑷设置悬念；⑸为下文（中心）作辅垫；⑹总领下文；

2文中句：⑴前后照应，⑵承上启下（过渡）；⑶总结上文；开启下文；⑷为下文作辅垫

3文末句：⑴总照应开头或标题，结构紧密；⑵卒章显志，揭示中心；⑶总结全文，深化主题；

题型2:整理文章思路并归纳文章的内容

本题重在弄清文章是怎么写的和写了什么：文章各段说的是什么内容，是从哪些角度说的；段与段之间是什么关系（相并，相承，相属），它们之间是如何照应的，又是如何形成一个有机整体的（各段与中心的关系）。只要你把作者起承转合的行文思路看出来了，把文章的领起段、过渡段、中心段、归旨段、结语段分辨清楚了，文章的脉络层次与主要内容就在你眼前了。

▲叙述性文体的线索：看时间的变化，看空间的变化，看情感的变化，

看故事情节的变化，看事物发展阶段的变化。

▲论述性文体的结构：并列式，对照式，层进式，总分式。

▲说明性文体的顺序:空间顺序,时间顺序;逻辑顺序.。

分析手法及作用(见前四大类13小类).这里主要举例说明修辞手法的作用:

1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

2.拟人：化物为人，拉近距离,亲切自然;便于对话,交流情感。

3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。

4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。

5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。

6.排比：内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；语气强劲,抒情强烈。

7.反复：突出思想,强调情感；承上启下，层次清晰；多次强调，增强感染力。

语文答题公式

（一）某句话在文中的作用：　

1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（，但上海不会考），为下文作辅垫；总领下文；　

2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；　

3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、）　

（二）修辞手法的作用：

（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。　

1、比喻、拟人：生动形象；　

答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。　

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；　

答题格式：强调了＋对象＋特性　

3；设问：引起读者注意和思考；　

答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考　

反问：强调，加强语气等；

4、对比：强调了……突出了……　

5、反复：强调了……加强语气　

（三）句子含义的解答：　

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。　

（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？

动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……

形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……

副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。

（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？

不能。因为：

（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。

（2）该词与上文是一一对应的关系。

（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

（六）段意的概括归纳　

1．记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。　

格式：（时间＋地点）＋人＋事。　

2．说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。

格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）

3．议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。

格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点　

（七）表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。首先要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。

术语区分

（一）“方式、手法”的区分

艺术手法，又叫表达技巧，包括：

①表达方式 ：记叙、描写、抒情、议论、说明。

②表现手法 ：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。

③修辞 ：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。

（二）“情”、“景”关系区别

借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景 ”；“寓情于景”、“情景交融”。表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。

（三）描写的角度

常见的角度有：形、声、色、态、味。“形”、“色”是视觉角度；“声”是听觉角度；“态”分为动态和静态；“味”是触觉角度。

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（1）“诗眼”或“炼字”型题

设问方式：

①对诗中某句某字，你认为写得好不好，为什么？

②从某两句中分别找最能体现诗人感情的一个字。

③此诗某联某句中的哪个字音有的版本作某字，你觉得：这两个字中

哪个更好？为什么？

④某字在表情达意上的作用是什么？

解答提示：古人作诗常追求一字传神。设计这种题型，是要求品味出这些经古人锤炼出的字，妙在何处。回答问题时，不能就字论字，应放回句中，结合全诗的意境、题旨和诗人的感情来分析。

答题要点：

①肯定“好”或肯定哪一个更好；

②解释该字在句中的语表义和语里义；

③展开联想和想象，把这个你认为“好”的字还原句中描述景象；

④点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境。

示例：如王湾《次北固山下》第三句“湖平两岸失”的“失”字，与“湖平两岸阔”的“阔”字，哪个更好？

[答] ①“阔”字更好。②阔是空阔、开阔之意（这一步有时可并入一点来说）。③春潮把江面变得渺远无际，两岸显得格外宽阔。④“阔”字，直接抒发了诗人视野更加开阔的强烈感受。（此题只答“阔”字好，不作具体分析不给分。卷面回答时，一般可省去序号，这里分点列出，提示不要漏掉一些步骤或要点。下同。）

（2）句意型题

设问方式：

①最后两句是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？

②结合全诗谈谈你对第四联或第四句的理解或赏析。

解答提示：解释诗句的意思要注意两层：语表义和语里义，并结合全诗，指出它的作用，或表达了什么感情和思想观点。

答题要点：①阐明语表义，有时要发掘它的深层意思。

②指出诗句的描写作用，或表达了什么感情和旨趣。

示例：谈谈对李白《听蜀僧洛弹琴》第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。

[答] ①写出了曲终时的景色，和诗人沉醉于琴声之中的状态。②侧面描写了琴声的魅力。

（3）意境型题

设问方式：

①诗中哪两联写了什么意象，请分析其情景交融的意境。

②在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在某两句中是如何营造意境的。

③解释某一联的意思，并分析其情与景的关系。

解答提示：意境是指诗人主观情意和观事物的形、神水融后所产生的艺术境界。由于这种艺术境界所展示的美的意味，往往超出了诗作的原意，它既体现了诗“言在此、意在彼”的基本特点，又具有“言尽而意无穷”的艺术效果，故而意境也就成了诗词鉴赏中的核心问题。

答题要点：

①找出诗中的意象。

②展开联想和想象，用自己的语言再现图景画面。

③点明景物所营造的氛围特点，能用两个双音节形容词概括出来，如：雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等。

④表达了诗人什么样的思想感情，如欢快、愉悦、激动、哀伤、悲愤、沉痛，或惜别之情、依恋之情、赞美之情、仰慕之情、豪迈之情、闲适恬淡之情，或给人什么样的启示和思考，并指出为什么。

示例：问杜甫《江汉》“ 江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途 。” 诗中二、 三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象．请分析其情景交融的意境．表达了一种什么感情?

答：①第二联中的“片云”．以远浮天边，喻诗人漂泊他乡；永夜的“孤月”，喻诗人与月共远同孤。第三联中用“落日”喻暮年；“秋风”是实景。②两联情景交融，营造了一个天高道远、孤月独照的孤寂冷清的意境。③诗中提到“心犹壮”、“病欲苏”、“存老马”等．从中可看出诗人不服老、不怕病．洋溢着一种自强不息．积极用世的精神；同时从尾联看，诗人有一种老当益壮的情怀．但一生漂泊，终被遗弃，大有连一匹老马都不如的怨愤之情。

（4）形象型题

设问方式：

①这首诗以什么为诗歌的主要意像或刻画了什么形象。

②刻画形象运用了什么表现手法。

③形象的具体特征是什么。

④形象所表现的情感特点有哪些等。

解答提示：古诗词的形象，一般指主人公形象、诗人“我”的形象和景物的形象，分析诗词的形象，要根据诗词描绘的具体物象或画面识别意象、意境的特征和情与景的交融，进而理解诗人寄托的思想感情，体会形象蕴涵的哲理。通常从形象的色彩、指向、强度、虚实、动静等角度进行分析。

答题思路可以先概括形象的总体特征和意义，并以此为“中心论点”，抓住形象的具体特点或个性特征，结合诗句内容对这个中心论点进行分析论证。

答题要点：

①什么样的形象。

②形象的基本特征。

③形象的意义（诗人寄托的思想情感和蕴涵的哲理。）

示例：问：杜牧《齐安郡中偶题》：“两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。”与杨万里《暮热游荷池上》：“细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低头深藏碧伞中。”两诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？试简析两诗中“荷”所表现出来的不同的情感特点。

[答]拟人表现手法。杜诗的“绿荷”因“恨”而“背西风”，含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉；而杨诗的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。

（5）语言特色型题

设题方式：

①谈谈这首诗的语言特色。

②分析这首诗的语言风格或语言艺术。

解题提示：这类题，不重在个别字词运用的巧妙，而重在对整首诗语言风格的品味。因此要学会运用本编“一（二）古代诗词的语言”中所介绍的答题用语。

答题要求：

①用一两点或一二句式，准确点明语言特色。

②结合诗中有关语句具体分析这种特色。

③阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情。

示例：请分析孟浩然《送杜十四之江南》“荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠”这首诗的语言持色。

[答]此诗的语言如行云流水，冲和而不平淡，情深而不直露。首句点明“荆吴”比邻，先说宽慰话；次句写眼前景点，写出了诗人心中的茫然，前两句平和含蓄，情不外露。三句承上句的“渺茫”，十分自然；“何处泊”一词，含说不尽的殷切之意和关怀之情。结句恰如巨闸顿开，将惜别之情推上顶峰。款款深情，浓浓别意，尽在“天涯一望”之中，“断人肠”抒了离情又不直露，言有尽而意无穷矣。

（6）主旨型题

设问方式：

①关于这首诗词的内容，有人认为是这样，有人认为是那样，也有人认为是二者兼有，你的看法如何？请简要说明理由。

②这首词明写眼前实景，暗寓历史的沧桑。就词中有关诗句，结合全诗加以赏析。

解答提示：诗言志，总是抒发一定的思想感情、一定的志向追求。认定诗词的内容，应分析诗句的具体内容，并与作者的观点、态度和作品主题的社会意义相联系。

答题要点：

①分析具体诗句写了什么。

②抒发或寄托了什么情感？暗寓了什么？

示例：指明五代·欧阳炯《江城子》一词明写眼前实景，暗寓历史沧桑。试结合全诗加以赏析。

[答]“水无情”明写落日余晖中金陵城外长江浩荡东去的景色；暗指六朝皇帝被历史无情淘汰，他们荒*豪奢的生活一去不复返。“空有姑苏台上月”明写六朝繁华已去，只剩下月亮高挂了；暗寓警示后人不要重蹈六朝的覆辙了。

（7）技巧型题

设问方式：

①这首诗用了什么表现手法（修辞手法、表达方式、表现手法）。

②这首诗运用了什么艺术手法（表现技巧），是怎样抒发诗人的情感的，有什么作用。

解答提示：表现技巧是诗人用来抒发情感、表达题旨的一种手段、方法，要准确回答就要熟悉面前说过的一些表现方法。

①明辨抒情方式。分直抒胸臆和间接抒情两种，而间接抒情又分借景

抒情、托物言志和托物寓理三种。

②辨明表现手法。A.衬托（正衬和反衬），反衬又有动静衬、声寂衬、乐景衬哀情三种；B.象征；C.烘托；D.白描；E.虚实结合；F.动静结合；G.点面、抑扬、正侧面结合等。

③审清修辞手法。对比、比喻、拟人、夸张、双关、用典、设问、反问、顶针、互文等。

答题要求：①准确地指出用了什么表现手法。②结合诗句分析，何以见得是用了这种手法。③这种手法表达了诗人怎样的感情或旨意。

示例一：苏轼《饮湖上，初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”此诗世人评它“善于变平凡为新颖，化腐朽为神奇”，在表现形式上有过人之处，请品析之。

[答]这首诗确有过人之处：一是前幅句间工于对仗，首句写水光、晴日，次句写山色、雨天，显示出一种对称美。二是句中情景交融，句间情景相对；“水光潋滟”、“山色空蒙”描其态，“晴方好”、“雨亦奇”抒其情；景是交换、对应之景，情是广泛、豪宕之情，西湖之美概写无余，诗人之情表现无遗。

后幅的形象比喻和总体评价更是喻人之所不能喻，道人之所未能道；诗人跨越人与物的界线，把西施不同打扮与西湖的不同风光联系起来，西湖正是这样一位美人，湖光、山色、晴天、雨中都“总相宜”，各有一番风韵。诗人借寻常事作惊人语的艺术技巧，实是变平凡为新颖，化腐朽为神奇。

示例二：阅读刘分攵《雨后池上》：“一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹，更作荷心万点声。”①简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静的。②试从“静”和“动”的角度对这首诗进行赏析。（2005年高考全国卷Ⅲ）

[答] ①水面如同轻轻磨过的明镜一样，倒映出池塘边的房檐和楹柱，以此表现雨后水面的平静。②一、二两句以“水面平”、“明镜”、“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态，三、四句用“风忽起”、“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态美。诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。

上面就七种鉴赏题型，分别作了提示，反复强调的是要求“问什么，答什么”，不要漏掉一些要求，尽量做到答题到位、不丢分。当然，具体鉴赏、作答时也不能硬套，仍要注意灵活性、准确性。

吴章波人物介绍

2009年湖北高考作文阅卷综述、满分（优秀）作文6篇

[高考作文阅卷综述]

1、今年湖北地区的作文题一经公布，便得到了考生及各界人士的交口称赞。其原因主要在于易于考生发挥，虚实皆可。较往年相比，今年的高考作文涌现了许多用各种体裁写作的优秀作品。值得一提的是，一篇以纪念辛亥革命为主题的诗歌作文得到了阅卷组的首肯，被评为优秀。许教授强调，阅卷组注重的是考生是否感情真挚，写出自身的感悟，对于题材方面不加以限制。出彩。但如果考生自身能力还难以把握这种体裁，还是不要轻易冒险，而应选取容易发挥的，能凸显自身优点的文体。背范文不能“包治百病”。

2、阅卷负责人同时称，这些优秀作文大多具备几种特征：要么情感真实；要么有人生感悟；要么阅读广泛，活学活用；要么结构巧妙，文字灵动；亦或文风纯朴。据了解，从目前评卷情况看，大多数考生选择了“记叙文”表述方式；同时，也有考生用了“诗歌”表达。

3、有关专家表示，只要坚守住法律、道德和思想的底线，一些考生“异想天开”作文，按照评分标准，同样可以获得较高评分等级。

4、阅卷老师发现，很多学生喜欢大量运用华丽的辞藻和排比句来为文章增色。当然，有部分学生运用得自然而不着痕迹，融入自己的文章中，这是值得肯定的。但是，有部分学生一味追求完美的行文，以为只要多背几篇范文，高考写作的时候一套用就能安枕无忧，不追求自我能力的提升。

[满分、优秀作文]

优秀作文一：站在老屋的门口

一座低矮的小木房，只在屋顶披着一层灰色的瓦，时光侵蚀了老屋的门。而我徘徊在门口，想着那些平常小事。

先前是爷爷守着老屋。他喜欢坐在门口，一口又一口优哉游哉地抽着自卷的旱烟。而当每次呛得满脸通红时，便急急地招我给他捶背。那场景重复了几年。而我印象中染红老屋门口的那一抹残阳，落了又起，起了又落。不经意中，爷爷便没了。老屋的那扇门吱呀吱呀地在风中摇曳，担摇出的只是一阵又一阵凄凉的心痛，终究，没了坐在老屋门口的人了。

后来迁了新居，奶奶却执意要呆在那所老房子里。她也不解释，只是如爷爷一样沉默地坐着，大家违拗不了她。但稍稍懂事的我想，这老屋的门，承载了太多太多。放学回家，我喜欢伏在老屋门口的小板凳上写作业，一来那儿安静，二来也可与奶奶做伴。奶奶喜欢唠叨，唠叨那些我好奇的往事。偶尔也有三三两两的老婆婆们聚在老屋的门口，谈着那些谁会先入土的事情，平平常常地，如同拉家常一样。但我偶尔也会听到奶奶一个人埋怨，埋怨那个糟老头子去得太早。那时候不知是奶奶倚着门，还是门倚着奶奶。孤零零地，我噙着泪，听着她呜咽，却哭不出声。

时间久了，老屋也成了摇摇欲坠的危房。村里的人劝爸爸把屋拆了，我没肯，当然，爸爸也执意没有答应。记得他同我一起走到老屋那挂锁的门口，听他喃喃地说：“等我老了，还住在这屋里。”我想我是懂的：爷爷奶奶都在这里去了，爸料想是在这门口看到了他们的身影；而人近中年，也想到了自己的归宿。那时候，我天真地应了一句：“爸，等我老了，也住在这屋里。”爸没吱声，摸了摸那扇小木门，转身便走了。我想他是不愿在老屋的门口哭，怕爷爷奶奶瞧见了伤心。

而如今，我站在老屋的门口，不愿去推开它，因为怕触及那些尘封的往事。但有些事物，如同老屋的门，经历了太多太多，却依旧沉默无语。我不敢撩扰这一份岁月的无声与沧桑，但我想，今天与明天之间，也许也只隔着一扇门，我们都站在岁月的门口徘徊，追忆着那些过往的事与过往的人。

我站在老屋门口，想着那些平常小事。老屋的门，被岁月锁着。

点评

这是一篇意境优美、感情丰富、意蕴深远的抒情散文。

作者立足于“老屋”门口，追溯往事，回忆与“老屋”相关的人和事，以时间为序，用疏淡的写意笔法，再现了爷爷门前抽烟、奶奶倚门静思默想、爸爸坚守老屋以及我伫立门口感叹岁月的典型场景。画面虽为平常人事、琐碎家常，但寻常中显奇崛、疏淡中见真情。这里既有物是人非、岁月沧桑的沉重感叹，也有血脉相承、追宗怀远的幽邃情思，可谓情景交融。

本文感怀人生，起于“老屋的门口”，立象尽意，随着感受与体验的渐次深入，归结于\'岁月的门口\'，意蕴深远。

优秀作文二：站在文学的门口

青山隐隐，绿水迢迢，我站在文学的门口，窥见那门内流转的，是墨笔生香，勾勒出清风明月的韵致；梧桐细雨，西窗红烛，我站在文学的门口，窥见那门内流淌的，是令人心旌摇动的浓愁与长情。站在文学的门口，我已能听到门里的笙箫，门里的叹息，门里的牧笛，门里的美妙，站在文学的门口，我心中摇曳着的思索，已化作一江春水，流入门内的世界。

站在文学的门口，我用一份敬畏的心情去聆听那些高贵灵魂的歌吟，去驻足观看那隐藏在文字之后的精神之花，去收获一份灿若朝阳的理想与对于崇高的向往。

当暮色四合时，一灯如豆，一书如帆，送我至文学的门口。那东临碣石的一代枭雄，酾酒临江，横槊赋诗，即使岁月染白了他的须发，依旧能够高唱“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”的不屈之音，那一份遒劲雄浑的意气，常使我击节而赞。那在乱世里漂泊沉沦的诗性女子，将国家之恨纺成染柳烟浓，吹梅笛怨得哀愁，纵然帘卷西风，人比黄花，也依旧要在绝灭之境，用柔弱的才情，留下浓墨重彩的一笔。那些铿锵或柔美的词章，溅落在历史的长河里，激荡起遥远的绝响。

被文学艺术化了的灵魂与生命，在文学的殿堂里凝固永恒。当我站在文学的门口，那轩举的意气已将我深深感染，那盛下了悲欢离合的真情泪滴已将我浸湿，他们以文学的方式存在于历史的视线里，轻易地将我俘获，又用他们高贵灵魂锻造的文字凝滞我的步伐，不肯再做那人间的闲狐兔。

站在文学的门口，那门里飘散出的生活的哲思，仿佛夜幕上璀璨的群星，将我的生命旅途照亮。

自嘲“职业是生病，写作是业余”的史铁生，他文字里关于生命的思索给予我深深的感动，他的坚忍使我在遭遇崎岖时亦能淡定从容。冰心笔下深邃的大海与圣洁的母爱亦使我在匆匆行走的间隙里驻足体察弥满我生活的爱意。读《钢铁是怎样炼成的》，我动容于保尔的钢铁意志，读《鲁滨逊漂流记》，我欣赏生命与自然的契合……

被文学具体化了的生存形式与生活态度，如细雨，如飞花，浸湿生活铺就诗意的岁月，当我站在文学的门口，暮雨晨风阵阵飞来，让我走得坚强并且诗意。

站在文学的门口，终究只是欣赏文学别样的乾坤。我知道，终将有一日，我会走进文学的殿堂，用自己手中的笔勾勒出生命别样的风貌。

点评

欣赏文学里别样的乾坤，用一份敬畏的心情去聆听，去观看，去收获；徜徉在文学的海洋，体味艺术的灵魂与生命，领略作品飘散出的生活哲思，让“我”在生命旅途中走得坚强且诗意，淡定且从容。作者将思绪化作一江春水，流入文学门内的世界，信手拈来，纵情挥洒，感悟真切，议论生辉。文章积淀深厚，思路清晰，语言典雅，书写美观。从作者对文学的热爱和语文素养看来，走进文学殿堂指日可待！

优秀作文三：站在车站的门口

车站，一个不断上演着离别与欢聚的舞台。这幕离别与欢聚之戏的主人翁总是在不断的变化，不变的是，这是同一个站台。

戏剧的主人翁在变，有一天，我就成了这部戏里的主角。一个春寒料峭的日子，一个满是喜气和生机的季节，同时，在我眼里，又是一个失意的季节。一天，爸妈一大早就起床忙里忙外地收拾东西。还处在梦乡与现实的过渡地带的我，忽然依稀听到了一丝啜泣。我睁开朦胧睡眼，发现在昏暗灯光下亲爱的母亲的脸，挂着一些泪水，写着一脸忧伤。我爬到母亲怀里，问她怎么了，她没有说话。倒是一向沉默少言的父亲开口了：我们今天要到外省去打工，一年可能才回一次……我当时就哭了，因为不想爸妈离开。但是这些都于事无补。奶奶拉着满脸泪痕的我，站在车站的门口，和妈妈、爸爸道别。然后便目送他们踏上汽车。汽车缓缓启动，渐渐地成了点，渐渐地消失在大雾的清晨，只留下泣不成声的我和奶奶站在车站的门口……从此，车站便停留在了我的记忆里。我时不时的会站在车站的门口，愿远去的车能带去我对母亲父亲的祝福，愿回来的车能为我捎来父亲母亲的音讯。我会站在车站的门口，继续着我离别与期待欢聚的车站之戏。

叶子绿了又黄，黄了就掉，掉了之后又长。这个世界一直在变，而站台的戏却没变，它依然在上演着。变了的，依然只是主人翁。

十多年前送别的我成了如今远去的人，十多年前远去的父母成了如今送别的人。每一次返校的清晨，母亲总是会像当年远去一样的早早起床，为我收拾行李，为我准备早餐，一切完毕后便送我到车站，来继续这部没有结局的戏。千叮咛万嘱咐：好好学习，注意身体，多吃饭，少喝冷水……总有说不完道不尽的“唠叨”，一种让人心田温暖的唠叨。车走了，透过窗，虽然外面光线暗，但我却分明看到了母亲眼里的不舍，以及泪汪汪的眼眶。离去了，便是无限的不舍与怀念；待到归来时，眼中是一种欣喜若狂的兴奋。但眼睛不管是在离去还是归来时总是湿湿的。

站在车站的门口，祝愿远去的人一路平安；站在车站的门口，等待思念的人平安归来。我的心里有一个车站，一个不断上演离别与欢聚的车站。我会一直站在车站的门口，去送别，去祝福，去等待，去欢聚。

点评

黯然销魂者，唯别而已。离别是一种永恒的人生状态。作者选取一个特殊的场景——车站来抒写生活中真实的离别之情，用这种离别来表现普通百姓家庭的挚爱。为了谋生，当年我送别父母；为了求学，如今父母送我。更可贵的是，离别的心理、动作等细节写得真实、细腻，令人怦然心动。

优秀作文四：站在老家的门口

不经意就走到了老家门口，岁月斑白了门上的门神壁纸，消褪了朱红色的门漆，朽蚀了高悬的门檐。叩门的手停在半空，不知该进还是走开。一路的疑问一一跳出，儿时的画面纷至沓来。

我们的胡同院还在吗？那棵高大的槐树还在等着我放学回家吧！那古墙焦急地等着我的情书吧！我闭上眼。

“吱呀”一声响，门开了，跨过高高的门槛，踏入，随即悬空，像掉入了一个古老悠远的梦境里，那“吱呀”的声音像一首从远古传来的歌谣。

手指轻轻叩响古墙，发出“梆梆”的声响，如同钢琴键那样钝厚温柔的声响，古墙斑驳的脸上青苔掠过，平添了些许皱纹。我不在的时候，古墙就是借青苔的手为我一笔一画写下思念的文字。记得童年时候的我，笑声溅湿了你的脸，槐花瓣儿簌簌落下，淡**的花蕊落地，我总爱捡起贴在你苍老的脸上。

转身拐入小院，古槐还在，恍惚间看见奶奶依然安详地在树下纳着鞋底，总感觉奶奶的鞋底沾了槐花的香味，总爱穿着不肯脱下。恍惚间看见母亲在屋内张望，该是在想今儿贪玩的娃又忘了回家吧！看见父亲弯着腰，将水桶放进水井，担起满满的一个月亮，然后有节奏地担进家门，该是那月儿也进了我家门儿了吧！恍惚间看到我自己放学后的雨天，穿着凉鞋跳跃在石板道上，一步两步……

后来，一纸封条贴住了我向里张望的眼睛，村子里传言上级发命令要整治村容，将老院改成商业街。

那时奶奶慌了，满院里转，却不讲话，如同枝柯间找不着旧日里做窠的老燕，在枝柯间翻飞。孤独惆怅。

那时孩子们也慌了，低头走过，恍惚传来昔日的笑声，他们再也吃不到古园里糖艺老人做的糖小鸟了。再也吃不到槐花糕了吧。

再后来一切都变了，古镇如同一个抹脂粉的老妇人，在时代T台上走秀，却让人惊喜不起来。我流泪了，古院也流泪了，那条穿过院子的小河涨得飞快，那奔流的不是水，而是古院的眼泪吧！一滴两滴……

肆虐的笑声传过来，惊醒了我的梦，我还站在原地，站在老家门口，舍不得进，更是不忍进，害怕进。如同怕看旧照片里的初恋情人。

古墙还在吗，胡同院里的老槐树还在吗？纷纷的淡**落蕊还在吗？

算了吧，都算了吧，走吧，走吧，就将所有的儿时记忆酿成一杯酒，饮下它，永远陶醉在和谐美好的图画中；将一切美好的现实酿成槐花糕，藏在记忆深处，默默的默默的……在蓦然回首的刹那，留下簌簌的淡**花影……

转身，回首。

然后掉头，默默走开，眼泪成诗。

点评

本文作者用饱蘸深情的笔墨，生动地再现了小院昔日的人事与今日的变迁。观察细致，文笔细腻，感情真挚，一切景语皆情语。恰当运用排比、比喻修辞手法，语言富于感染力。文章主体部分似梦非梦，亦虚亦实，空间转换、时间推移、层次井然。用“眼泪成诗”作结，意在点明“回忆总是美”。

由于年龄、常识等原因，文中也有瑕疵，说奶奶“如同枝柯间找不着旧日里做窠的老燕”就不准确。

优秀作文五：站在十八岁的门口

青春是一串风铃，我看见它挂在十八岁的门口，随着风儿叮当作响，朝我招着手。我知道跨过这道门，我就要向青涩的少年作别了，迈向属于我的成熟人生。

我的生日恰好在七月，跨过高考去迎接十八岁的生日应该别有一番滋味吧，因为经历了十多年学习的生涯再加上高考的洗礼，这份成年礼更显沉稳和智慧。

站在十八岁的门口，朝后回望，那是一段十八载精彩的人生。我收获了亲情，那儿有我从咿呀学语到蹒跚学步再到独立思考时，父母对我无微不至的呵护与谆谆的教导。我收获了友情，从儿时打闹的玩伴到同窗学习的挚友，他们无邪的笑容与无数次和我的共勉在我的心底永远留下了温存的回忆。我收获了知识，十八年来，我像如饥似渴的鱼儿在知识的海洋里游来游去，文学名著，给我以智慧的启迪，给我以前进的动力，它们是滋润干涸心田的雨露，它们是孤苦绝望时的良师益友；自然科学，让我更真切感受到了世界的奇妙与美丽，激发着我探索世界的渴望。我收获了民族自豪感，作为黄皮肤的中国人，我欣喜地见证着祖国的进步与光荣，我高兴自己能与这样的民族同行！

感谢十八岁的人生让我感受着世界的真善美，让我更明确自己的理想与人生的奋斗目标！

站在十八岁的门口，我看着那串美丽的风铃，告诉自己：挥手告别那充满酸甜苦辣的过去吧！现在，我要鼓起勇气准备驶向人生的下一个航程。

也许和所有即将或刚成年的朋友一样，我的心中充满了怀念、彷徨和希冀，那是一份真实腼腆的萌动，那是一种想要操纵人生的与渴望！

站在十八岁的门口，翘首展望，那将是充满未知的旅程。未知的成功，未知的失败，未知的喜悦，未知的烦恼，我会彷徨失措吗？会被困难压倒吗？哦，抬头一看，那是父母肯定的目光，那是朋友亲切的挥手，那是师长美丽的微笑。哦，还有我身边的中国人，永远坚强不屈的中国人，和他们为伍，我一定不会害怕，和他们结伴前行，传承五千年炎黄子孙的辛勤与智慧，我想，我一定可以。

站在十八岁的门口，望向人生的大海，我想：

把帆留给风，

把桨留给浪，

把船长的位置留给我！

点评

本文亮点颇多。如扣题紧：回顾既往，面对现实，展望未来，抒情散文表达形式的选择，给了作者展现才气的平台，让我们在“十八岁的门口”，见到了他的青春风，才情理想。如感情充沛：由生活到学习到思考到觉悟，由少年到青年到成年，由个人到时代到家国，都情寄其间，感奋动人。如形象：情理寓于叙事，哲思寄寓意象，如“风铃”如“大海”，如“帆”与“风”“桨”与“浪”，如“船长”。能在那种考试氛围中写出这样的文章，难能可贵。

优秀作文六：站在项脊轩的门口

我爱项脊轩，更爱站在项脊轩的门口。

爱她那明月下的半墙，爱她那三五之夜的静谧，爱她的窄小且简朴。

每每翻开那充满书香的语文书，扑入眼帘的就是一座低矮但给人心灵以踏实的小轩。这里安居着追求安然、静然的震川先生，这里绽放着一颗泰然、悠然的灵魂。站在项脊轩的门口，我的心也已被这安谧的气息所陶冶，我的浮躁也俨然已经荡然无存。所以我只敢站在项脊小轩的门口，仰望那不高但又很高的他，注视着这里的一切一切，聆听着大自然为之演奏的音乐。

站在项脊轩的门口，想着那借书满架的场景，听着那偃仰啸歌的狂狷，感受着那种被书拥挤着的幸福感，然后回忆着那充满淡淡忧郁但又美好甜蜜的过去，回忆着父母朋友同学老师甜甜的微笑，沉浸在那种有之但又逐渐遗忘的回忆的幸福之中！然后轻轻地哭泣，又轻轻地微笑！

站在项脊轩的门口，想着冥然兀坐的神情，在那寂寂的庭阶前，学喂食的少女，捋下袖子，挥手洒出谷子，引来那人至不去的小鸟。然后站在那里静静地看着，注视着，融入这片静谧但又有着跳动旋律的院色之中，等待那淡了、暗了的暮霭，等待夕阳西下，庭前花开花落的那一瞬。然后脑中浮现小鸟珊珊可爱的神情，学着小鸟在跳动的旋律中享受这份来自大自然的和谐。

也怪不得震川先生独自钟爱这破落但亦可久居的小轩，也怪不得震川先生可以在庭前在明月下想起那绵绵的爱那天长地久的感动，也怪不得震川先生有如此细腻的心灵写出如此细腻的文章。这份钟爱、这份感动、这份细腻来自那甜美的回忆，来自那大自然的和谐，来自心中的那份安然，悠然！

站在项脊轩的门口，看着那渐高的月儿，看着那在月色中朦胧依稀的小轩，想起李乐薇的空中楼阁，想起朱自清的荷塘月色，这又何尝不是我的心灵深处所追求的空中之阁，又何尝不是我冥冥之中享受的荷塘月色。这份静谧，这份和谐！

站在项脊轩的门口，站在回忆的转轴上，站在大自然的琴弦上，站在自我心灵的钟磬旁！

点评

文学艺术作品魅力无穷，它可以滋养人的身心，牵扯人的灵魂。孔老夫子听韶乐，三月不知肉味；青年学子品美文，心灵为之感动，情操为之陶冶，想象为之激发，还被它成就了考场美文一篇，这不正是阅读所追求的理想境界吗？对于抱怨缺乏直接生活感受的中学生来说，合理利用阅读得来的间接生活为文，不也是路径之一吗？

2009年湖南高考满分作文四篇及点评

一、踮起脚尖(记叙文)湖南考生

夜很深了，躺在床上辗转反侧，父母还未回来，我有些怕了，也有些生气。一家三口挤在这二室一厅的房子里，家具很少，却还是有一部老掉牙的黑白电视机，虽然穷，却仍是不愿低头。在这个陌生的大城市，我没有钱去上优秀的高中。但我有自己的理想与目标，我虽然衣着破旧，却有自己的尊严。今年是高三二期了，高考是我实现人生梦想的转折点。

唯一让我心中有一丝不满的便是父母，他们每天总是那么早地起床离去，又是那么晚的回来。我多么想有一次我们一家三口在周末去公园游，去河边吹风，可是连这一点小小的要求，上天也没有给过我一次答应。

不行，今天一定要等到他们回来。我知道他们是为了挣钱，是为了我，可是我不愿他们如此劳累。我愿意过得更艰苦些，毕竟我还有很长的明天。

门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动，那么轻、那么微弱、缓慢，那声音慢慢地靠近，到了门口，颓然停下。

过了好一会儿，才慢慢的听到一丝轻微的金属碰撞声，一个物体慢慢地插入锁孔，又是一声轻轻的转动声。门，悄然打开了，“轻点，孩子睡着了”，这是母亲的声音。

我能感受到她正踮着脚尖向我走来。

没有声音，我却能感受得到，那个轻轻的脚步，正一步步地温暖我的心。“又踹了被子！”

母亲轻轻地拉过被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地离去……

自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出什么很大的声音，只有父母那踮起的脚尖，一步步踩在我的心头。

拉过被子蒙住头，我强忍着声音不被流露，泪水却一行一行的滑落。、这一晚，我不知道自己哭了。多久，我只知道湿了一大片。

男儿有泪不轻弹，今夜我却泪千行！多少年了，多少个日日夜夜！每晚父母都是这样踮着脚尖，在一片漆黑的房间里慢慢地移动，我还有什么要感到生气呢？

朱自清有父亲的背影，史铁柱(生)有母亲推着轮椅的身躯，傅聪有傅雷先生殷切的家书，而我，我有什么？我有父母踮起的脚尖！

父母是平凡的，父母对子女的爱却是伟大的，是无与伦比的，是一个人一生最大的财富。

踮起脚尖，父母的爱，今生永不忘，也不敢忘！

满分理由全文叙写夜深躺在床上的一个时间片段，表现父母夜深回家踮起脚尖走路对“我”的关爱和“我”对此盼感悟，切合题意。文章整体思路清晰，情感丰沛，有感染力。结构安排和表达方式的运用，也显示了考生相当不错的素养和能力。文章开笔很简洁地推出一个具体情境，二、三自然段既是“生气”的注脚，也是后文的必要铺垫。父母回家“踮着脚尖向我走来”部分的描写符合躺在床上的感受，表述真实。铺写已然充足，情感自然喷发，将父母“踮起的脚尖”与朱自清父亲的背影等类比，让这种关爱与深情升华到人类情感的普遍性这一高度，使主题更富有深意。(高星云点评)

档次及得分(一类卷上)计分：内容25分+表达25分+发展l0分=60分。

二、踮起脚尖(记叙文)湖南考生

从春到冬，母亲踮起脚尖迎接新的一天；从小到大，母亲踮起脚尖为我撑一方爱的晴空。 ——题记

想起母亲，便想起她很多个画面。每一个画面里，母亲的姿势都是踮起脚尖。

她踮起脚尖卖力地踩着打禾机；她踮起脚尖把一筐筐的稻谷放进高高的谷仓里；她踮起脚尖摘下树上的桃儿、桔子，挑到几里外的集市上卖；在集市的人堆里，她高声叫卖，那姿势仍是踮起脚尖……但给我印象最深刻的还是……

一

五岁那年秋天。四里外的赵村放**。母亲说好要带我去看的，可等她把碗洗好，把猪草剁好，装到大荷叶锅里后，我们匆匆赶到赵村的时候，**已经开始了。更重要的事：晒谷坪上早就聚集了很多人，连两旁堆起的草垛上也是人。我们挤不到前面去，站在后面根本看不见，我急得直嚷嚷。母亲迅速地把我架在脖子上，“哎，好！还差一点！看不完整。”母亲又调整了一下身体，这下我能完全看见了。当时，也没有去想，只知去看并不看得太懂的**。许多年后，我回忆起童年来，便明白了那晚，我能看到**的原因，是我一直骑在母亲的脖子上，是母亲一直踮起脚尖，踮了一个晚上。而她看到的却只是别人的后背。

二

十五岁那年夏天，我中考。(那时，时兴考中专，特别是我这样的农村孩子，跳出农门，有份工作，就是长辈最大的心愿。)

记得6月18号那天，考完语文，我走出考场，一眼就看到了人群里的母亲。她正踮起脚尖，探出半个身子，向这边张望呢！我跑过去，轻声责备说：“妈，你怎么来了，咱家正在割麦子呢，忙都忙不过来！”母亲笑笑，从塑料袋里拿出两张鸡蛋饼，还有几个鸡蛋，塞给我说，“我送这个来给你吃，你最喜欢吃的了！天太热，没弄太多，怕坏，饿了吧！快吃”

我接过，低头看见母亲头上还粘着几根小小的麦穗，一时不知说什么好，只是在心里暗下决心，一定要考好！

三

二十五岁那年冬天，我失恋了，我觉得我的整个世界，都冻了，都塌了。一个人漫无目的地走在冷冷的风里，万念俱灰！不知什么时候，下起了米渣子(冰雹)，我不管；又不知过了多久，飘起了鹅毛般的雪花，我还是没管。后来，不知怎么的，走着走着，就回到了家。母亲见到我从单位回来，又惊又喜，连忙帮我拍去身上的雪花，“头发上也有，别动，妈妈帮你弄下来！”母亲边说着，就踮起脚尖，张开双臂，去弄我头上的雪。刹那间，我感到一种巨大的温暖弥漫全身，这一刻，我明白：就算我失去了整个世界，我还拥有母亲，还有母亲暖暖的爱。我有什么理由不积极地生活呢？

四

我正准备午睡的时候，听到客厅里窸窸窣窣的声音，过来一看，是母亲，她正踮起脚尖，蹑手蹑脚的，“妈，什么事呀！”“呀，把你吵醒啦！”母亲像做错事的孩子，“没事，我送点青菜过来！顺便看看，你们有没有要洗的衣服！……噢，快去睡！快去！”我没能拗过母亲，她硬是把我儿子换下的脏衣服拿走了。

这一年，我三十四岁，母亲五十七岁。她在我所在的学校食堂做临时工，一份几百块钱的工作，她却比谁都看重，都珍惜。空余时间，还在食堂后面的空地上，种了菜，时不时地来帮我做做家务……

母亲拿着脏衣服的身影已经走远，灶台上，放着她刚刚从地里摘下的青菜，翠绿翠绿的，还闪着光。往事一幕一幕，那踮起脚尖的身影在我的泪眼前交错浮现，告诉我许多，也教会我许多，还提醒我许多……

满分理由文贵出新。读罢这篇满分作文，我们只觉得一股清新之气扑面而来，而这“新”体现为以下三个方面：

一是立意别出心裁。小作者截取横断面的形式来写，确有不同凡响之处。更可称道的是，文章能通过“踮起脚尖”这一个个细节凸现深刻的主旨——母爱。其立意深刻，寓意之深广，是显而易见的。

二是写法独到新颖。文章围绕“踮起脚尖”，运用总分总结构，以时间依次为经，以细节为纬，展现了一幅幅“别开生面”的慈母爱子图画，以状写人物行动为开端，中间也借助各个人物行动来突出人物性格，结尾重扣人物行动，而画龙点睛式的人物神态、人物语言，为表现人物及主题增色不少。

三是组织能力新巧。全文谋篇布局，独出心裁。不说序词的运用，单说横断面的截取，就匠心独具。作者截取“五岁”“十五岁”“三十五岁”“四十岁”等四个人生阶段，表现从小到大，从读书到成家，“母亲踮起脚尖为我撑一方爱的晴空”的主旨。能达到如此新巧的构思，实为难得。文中有《乡愁》的影子。(高星云点评)

档次及得分(一类作文卷上)计分：内容25+表达25+发展等级10=60(冠华作文网)

站在历史天空下的幻想——高考感怀七十二韵的作者是谁 越详细越好

吴章波

吴章波，男，汉族，字一，号傲文。湖南师范大学学士、青年书法家、书法教育家。东方星书法创始人、CEO，湖南省书法高考专业联合会会长，湖南省书法家协会会员、湖南省硬笔书法家协会会员，东方星书法教学系列书籍主策划，第四届湖南省大学生书法联合会秘书长；荣获“全国首批行业优秀人才模范勋章”、“全国优秀书法指导老师”等称号。

中文名：吴章波

外文名：Mrwu

别名：波波

国籍：中国

民族：汉

出生地：湖南省郴州市宜章县

出生日期：1988年5月21日

职业：书法家、教育家、企业家

毕业院校：湖南师范大学

信仰：真善美

主要成就：全国首批行业优秀人才模范

全国优秀书法指导老师

湖南省大学生书法联合会秘书长

湖南省书法高考专业联合会会长

代表作品：一字见心

字：一

号：傲文

职务：东方星书法创始人、CEO

人物经历

2007年出任湖南省大学生书法联合会常务理事，参与第一届湖南省大学生书法作品展筹备组织工作，参与出版《首届湖南省大学生书法作品集》。

2008年出任湖南省大学生书法联合会副秘书长，主持筹办第二届湖南省大学生书法作品展，主持出版《第二届湖南省大学生书法作品集》，并在长沙各高校举行巡回展览。

2007年～2011年出任湖南省书法家协会官方网站《湖南书法网》论坛版主，参与筹划首届、二届、三届湖南书法网络展；参与出版《第三届湖南书法网络展作品集》。

2008年～2011年多次参与湖南省文联与湖南省书法家协会资料管理、电脑维护以及诊断网络故障等工作。

2009年出任湖南省大学生书法联合会秘书长，参与第三届湖南省大学生书法作品展筹备组织工作，参与出版《第三届湖南省大学生书法作品集》；联合会先后在常德、衡阳、湘潭、株洲、娄底、岳阳、邵阳、益阳等地举行巡回展、书法交流活动；在衡阳的巡回展活动——得到衡阳市谢宏志、衡阳市书协林乐伦等领导、以及各地区书协的大力支持。

2009年加入湖南省书法家协会。

2010年参与第四届湖南省大学生书法作品展筹备组织工作，参与出版《第四届湖南省大学生书法作品集》，组织策划‘中国移动’杯湖南省大学生书法联合会历届会员联谊会，并且在长沙各高校举行巡回展览。

2007年～2010年多次参与组织湖南省书法家协会活动、参与筹划第六届湖南省书法展、第四届湖南省新人新作展、百名将军颂湘江书法展等；工作多次受到老领导文选德、老书法家李立、颜家龙以及湖南省文联领导罗成炎、何满宗表扬。

2009年03月12日～2010年12月在湖南师范大学文学院开设国学训练营汉韵书法班，弘扬国学，传播经典！

2009年07月在湖南郴州宜章创办“章波书画艺术培训中心”，以“弘扬传统文化，打造书法湘军”为宗旨，继承和发扬中国书画艺术。

2012年05月成立长沙大栋作教育咨询有限公司，简称：大栋作教育、大栋作，总部于长沙。以“弘扬民族精神，传承中华文化，发展艺术教育，提升个人品位，提高国民素质，促进社会进步”为宗旨；以“弘扬中华民族传统文化，培养学富五车的学人，陶冶谦虚礼让的绅士淑女，打造有内涵有气质的新一代青年，为现代文明注入一股富有生命力的艺术力量”为办学理念；致力于中国艺术高端培训第一品牌，旨在为社会培养大量的有作为的栋梁之才！

2014年5月21日正式升级更名：东方星书法。

2009年，东方星诞生，专注书法教育领域，创始人吴章波精心创办——集书法高考/书法基础教育/书法师资培训、创作、参赛于一体，以“传承民族艺术，弘扬中华文化”为宗旨，致力于中国书法艺术的教学与实践、传播与交流，努力使东方星书法成为一个具有国际视野的中国书法艺术教育品牌。

东方星书法旗下的东方星书法高考教育中心同东方星一起诞生，总部位于长沙后湖国际艺术区，是中国著名书法艺术教育权威品牌。东方星书法高考是一家专业服务于想以书法考大学、入名校及书法深造等广大学子，集书法高考、艺考文化、志愿填报于一体的书法_考教育中心；现为全国书法考级授权考级点、湖南省书法教育示范培训基地、长沙高端书法高考精英培训基地、湖南省书法高考专业联合会官方授权培训中心。

主要作品

梅

宝剑锋从磨砺出

梅花香自苦寒来

锲而不舍金石可镂

锲而舍之

朽木不折

锲而不舍

金石可镂

顺其自然

遵循事物本身的客观规律

顺其自然

上善若水

上善若水，水善利万物而不争，处众人之所恶（wù），故几于道。

海纳百川

海纳百川，有容乃大。壁立千仞，无欲则刚。

荣誉

◆纪念欧阳询诞辰1450周年全国书画大赛金奖

◆庆祝香港回归10周年全国书画大赛金奖

◆纪念草圣怀素诞辰1270周年全国书画大赛金奖

成就

◆全国首批行业优秀人才模范勋章

◆全国优秀书法指导老师

书法展览

“志同道合”

为了弘扬我国优秀的民族传统——书法艺术，庆祝新中国成立60周年，营造积极向上的校园文化艺术氛围，2009年6月5日，湖南省书法家协会会员湖南师范大学学子吴章波书法展——“志同道合”在湖南师范大学文学院开展。著名楚词家、文学家、文化学研究者、文学院教授颜新宇，文学院党委书记吴旭坦，副书记梁勇到场祝贺并观看展出。湖南省大学生书法联合会成员及来自全省各地的数百名书法艺术爱好者共同交流了书法艺术。

颜新宇将个人书法作品在现场展出，并指导书法的技巧和布局。吴章波赠送“高山仰止，景行行止”八个隶书大字给吴旭坦，表达了对吴书记的敬仰之情。

此次书法展共展出的80余幅书法作品是吴章波经过一年构思、精心创作完成的，作品涉及楷书、行书、隶书、篆书等字体。展出作品中的真、草、隶、篆、行草、行书、楷书等作品丰富多彩，造诣深厚，是当代大学生书法作品中的精华和力作。作品既风格各异，又根植传统；不仅取法高古，而且充满现代意识。雄浑刚健、遒劲挺秀、神飘逸的艺术风格深深感染了到现场观看的每一位观众。

其中最引人瞩目的是汉韵活动主题标语展，“行笄礼，知成人”、“奥运风，汉韵弘”、“汉服风，传统韵”、“屈原，魅力端午”、“缤纷社团，炫舞师大”、“中秋韵，华夏魂”、“以山为骨，以水为魂，以文为韵，以教为本”、“行繁体大赛，识华夏字海”“国学训练营”“感恩成人，明礼及笄”“百团竞春，社彩缤纷”，他把服章之美、礼仪之大、文赋之盛、国学之风融入书法之中，清新飘逸，刚劲有力的作品不仅纪录了汉韵学社一步步成长的足迹，更加体现了作为社团创始人之一的吴章波对汉韵学社的浓浓深情。

展出结束后，书法作品全部赠送给到场观看展览的观众。

四载风华_笔墨留香

2011年6月22日，湖南师范大学数学与计算机科学学院学生吴章波毕业书法展在长沙锦绣潇湘举行。展览获湖南省省委原副书记文选德，湖南省副秘书长姜儒振，湖南省文联副、书法协会何满宗等题词勉励，收到省内书法名家作品12幅，25所高校的书法爱好者的44幅作品也在现场展出。吴章波个人展出不同字体、风格各异的21幅作品。

展览现场，播放了中国书法申遗宣传片，中国书法家协会会员、残疾青年书法家雷声响现场用脚握笔，挥毫写下此次书法展主题“四载风华·笔墨留香”，用行动诠释书法精神，赢得省内外高校数百名书法爱好者的热烈掌声。

展出的吴章波个人作品是他这2007-2011年来精心构思创作的，作品既根植传统，又充满现代意识，雄浑刚健、遒劲挺秀、神飘逸的艺术风格深深感染了观看书法展的每一位。“吴章波举办个人毕业书法展需要巨大的勇气和非凡的毅力，得到这么多书法名家的支持和鼓励也是我们每一位大学生书法爱好者的荣耀和坚持的动力！”湖南交通工程职业技术学院学生、衡阳市书法家协会大学生书法委员会主任吴益德观看展出后对记者说。

书法展由湖南师大省十佳社团汉韵学社协办。“将平时创作积累的作品在毕业之际集中展出，不仅是对自我的一种鼓励和鞭策，也是对大学学习生活一个很好的总结和提升！”湖南省书法协会会员、汉韵学社书法艺术班授课老师吴章波如是评价。汉韵学社以“弘扬中华优秀传统文化”为宗旨，吴章波在汉韵工作近四年，一直为传播和弘扬书法艺术而不懈努力。他四处拜师，一有空就到全省各地观摩书法展，广交书法界朋友，研习书法艺术。正是在这种执着中，吴章波的书法艺术日趋成熟，所获荣誉数不胜数：在纪念欧阳询诞辰1450周年全国书画大赛中荣获金奖；在“为祖国骄傲·庆祝香港回归10周年”全国书画大赛中荣获金奖；在纪念草圣怀素诞辰1270周年全国书画大赛中荣获金奖。其作品多次入展湖南省大学生书法篆刻作品展、湖南省大学生书法篆刻网络作品展以及书法篆刻新人新作展正是这些积淀才有了“四载风华·笔墨留香”毕业书法展。

人文理念

对于艺术工作者来讲，创作的灵感源于深厚的文化底蕴、扎实的艺术功底以及身临其境的取景于自然。

一个艺术工作者不但要获取知识，练习技法；同时也要往返于自然界，零距离感受自然、观察自然、聆听自然。

只有从触觉、视觉、听觉多方位了解自然。才能够运用艺术的语言恰如其分的表达彼此的心声。

外界评价

勤奋+坚持+领悟+创新=成功

“成功就是不断地征服自己，征服世界所带来的快感，财富只是顺带的结果之一。”

——吴章波

个人简介：他毕业于湖南师范大学数计院2007级计算机专业,于2009-2010年荣获“全国首批行业优秀人才模范勋章”,曾获纪念欧阳询诞辰1450周年全国书画大赛金奖，纪念草圣怀素诞辰1270周年全国书画大赛金奖，湖南师范大学第四届“兰亭杯”书法大赛一等奖。他于2009年出任第三届湖南省大学生书法联合会秘书长，成为湖南省书法协会第一个大学生会员。他曾是湖南师范大学汉韵学社的创始人之一并担任宣传理事，于2009年3月—2010年12月，在湖南师范大学文学院共开设三期汉韵书法班。他所创办的公司被评为2012年度大学生创业优秀企业。大学毕业后，他辞去在国家邮政系统的稳定工作，现为湖南省书法协会会员、大栋作教育创办人、东方星书法教育集团创始人、CEO。

他就是青年书法家吴章波，作为刚毕业的大学生，他如何开创自己的创业之道？

成长基础

家庭熏陶、从小习字、坚持不懈！

吴章波，出生于湖南省郴州市宜章县的一个普通家庭，也是一个书香门第。其父曾经考上湖南师大却放弃了上大学，吴章波选择就读于湖南师范大学，父母的情结是一个很重要的原因。吴章波的成长自小受到父亲的严格要求。父亲喜欢写字，写得一手好字，父亲很早就开始给吴章波寻找良师，从小学四五年级开始，宜章县书法协会的一位书法良师开始教授吴章波专门学习写字。吴章波从刚拿起笔的那一刻起，就喜欢上了写字，从此，吴章波与书法艺术结下了一份珍贵的缘分。

学习贵在坚持，很多东西无法坚持，就容易被遗忘。吴章波谈到：“我们小时候学了很多的知识，即使基础打得好，现在我们长大了，很多东西也已经不记得了，就是因为我们不能够一直坚持。我和我哥一起去学写字，从小学入学到高中毕业，几乎是日复一日地每天练字。其实，人们在小的时候都能够接触到书法，记得我们小时候在学校学习，学校发了书法教材，安排了写字课，包括现在的小孩子都有接触到书法，但是很难坚持。”

“至于如何坚持，当然也是一个非常艰苦的过程。特别是在小升初、初升高、高中升大学的时候，学习任务增加，学习时间非常的紧张，但仍然要坚持练字。在升学的时候练字也有一个好处，我已经把书法当做紧张学习节奏中的一个乐趣，在与书法的用心交流中，书法也能够让我安静下来。老师从小就教我站着写字，身体不能移动，舞动的只是自己的手腕，写字的力道自然来自手腕。”

在困难的生活环境中一直坚持，更能显示一个人的坚强意志，预示一个人的发展潜力。吴章波自小生活在农村，生活上一直受到父母节俭生活作风的影响，从小学会了攒钱。父亲在吴章波还在上小学的时候就给章波开通了银行账户，小学毕业之前，吴章波已经默默无闻地攒下了2700多块钱。而每年春节接到的红包，吴章波都自觉地交给了爸妈。所以，这些钱是吴章波在生活中一点一滴积攒而来的，是他通过每天放学后拾破烂、赚稿费得来的。即使在艰辛的生活环境中，吴章波仍然坚持练字。“八零后那一代能有多苦多累，我就有多苦多累！”吴章波感慨道。

刚开始写字的时候，自然每天要临摹字帖。“当别人还在睡觉的时候，我会早点起来写字，当别人已经上床睡觉的时候，我会晚睡半个小时，仍然练字。每次写字，身体总是站着不动，天热的时候身体会流汗，汗珠滴到纸上，把字都给融化了。天冷的时候，身体也会出汗。因为右手一直露在外边写字，冬天的时候就会长出不少冻疮。”

人的成长之路，有得也有失。坚持会让自己在某方面得到成长，自然也会让自己失去不少东西。吴章波的成长之路与书法为伴，书法是他中小学生活时代的重要内容。“在上大学以前，我的生活非常的单调，没有很多的朋友可以交流，没有童年的欢乐，没有童年的自由。除了做功课以外，其余的生活内容都是写字。唯一的快乐只记得上高中的时候，骑自行车去上学，在路上，我的内心充满了爆发力。当然，我很感谢自己的坚持，没有一直坚持，我的书法不可能练到现在的水平。”

大学蜕变

用心领悟、书法会友、市场淘金！

一个人的成长仅仅依靠自己坚持不懈的努力，会造就一个人的成功，甚至会造就一个人的性格，然而，要达到更高的水平，还需要一个人不断地思考，不断地领悟，这就考验着一个人在某一方面的天赋。

当学习达到一定水平的时候，就会遇到学习层次上的瓶颈。经过十几年的书法磨练，吴章波开始不断地思考如何让自己取得更大突破，如何去领悟书法艺术。“我现在也不是每天都拿起笔练字，书法用不着每天都去练，但我会经常去用心领悟书法，看一个字，看一本字帖，这样也会进步。古代有的人会对着一个碑帖看三天三夜，就是这样的一个道理。书法不仅仅是一个写字的工具，写字使用硬笔就足够了，书法更多的是一门艺术。”

进入湖南师范大学，吴章波改变了上大学以前单调的学习生活方式。他同一群青春激扬的伙伴创建汉韵学社，并担任学社宣传理事一职，连续开办三期书法艺术班，与莘莘学子一起学习书法，一起分享书法的魅力。如今，汉韵学社的创建者们仍然保持密切交流，或感怀那段在汉韵学社的日子，或畅谈创业之道，他们之中有的已成为了吴章波的创业伙伴。

此外，他以书法会友，到各处拜访书法名家。同湖南省各高校的书法青年、书法协会相互往来，拜见湖南省书法协会许多书法名师，同他们相互学习交流。吴章波感言，“我觉得书法是一门开放的艺术，需要相互的交流，相互的学习才能够进步。现在我认为创业之路也应如此，需要开放门户，创业团队之间需要相互的学习。”书之道友给吴章波带来不少生活乐趣，也有助于他在创业之路上的成功。

由于在书法界表现活跃，他被任命为湖南省大学生书法联合会秘书长。吴章波在书法界结交了不少好友，他们在大学期间到省内外各地积极开展书法巡回展览，还多次组织开办书法艺术班。虽然这时候都是免费教他人学习写字，但是，这为吴章波如今的正式创业积累了足够的经验。他熟悉了书法创业的门道，书法界的朋友之中，有些人后来成为了他的创业伙伴，在大栋作教育集团担任书法教师，有的甚至是地区分校的校长。“人不能读死书，在大学里要积极参加各种各样的社会实践活动，利用大学时间融入到社会里去。当然读书是非常重要的，知识更需要灵活的运用，如果大学仅仅是读书，那么就会失去很多在大学校园里学不到的知识，我在大学期间从事了四年的免费服务行业。”

“第一桶金是很重要的，创业需要启动资金，如果一点资金也没有，还谈什么创业呢？”谈到自己创业的第一桶金，吴章波有着辉煌的业绩。2011年，就在快要大学毕业的时候，吴章波抓住了当时中国银行淘宝卡刚刚进入社会市场的机遇，担任该淘宝卡在湖南师范大学校区的营销总代理，因为人脉广泛，他进一步负责了湖南地区的淘宝卡营销。据当时的营销数据显示，几乎整个湖南地区的淘宝卡营销份额都被他所带领的营销团队占领了。当时吴章波带领由三百多人组成的营销团队，以湖南师大金融协会为主力，成功销售8500余张淘宝卡，创造了该卡中国团队销售量排名第一的成绩，团队盈利16万元，吴章波因此赚到了自己的第一桶金，5万余元。

成功创业

理清思路、开拓创新、勇往直前！

吴章波在谈创业的时候，永远离不开谈书法，在他身上也表现出书法家的特殊气质。他说，“我创业并不是仅仅为了创业而创业，开创大栋作教育集团并不仅仅是为了赚钱，更希望通过书法弘扬民族文化。书法是一门艺术，而不属于金钱。大栋作教育集团收取的书法培训费用很一般。人不能为了工作而找工作，而要找到自己适合的工作，否则，你的工作成绩也不会出色。”

古人有一句话，叫做“字如其人。”吴章波的字，也展现他的为人。“以我目前的思考，练字需要个人的勤奋、坚持、领悟和创新。”吴章波在谈创业之道的时候，也围绕这几个字来谈。吴章波坦言:“创业当然是件非常艰辛冒险的事情，当初我从国家邮政系统辞职出来而转向创业的时候，父母一直表示强烈反对，为此，我跟家里人反复争吵了好几次。天下父母都希望儿女有一份稳定的工作，有一个能够看得见的未来，父母并不奢望自己的儿女能干一番惊天动地的大事。我也不想让自己的父母担心，不想给家里增加负担，创业至今，我从未向家里拿一分钱。创业一路都很艰辛，现在也很艰辛，特别是遇到资金周转困难的时候。从做海报、发传单、搬桌子到自主招生，许多事情都需要亲力亲为，而且要冲在最前面，带领团队一起抗战。总之，如果你想真正地创业，就不要怕吃苦。”

“君子必有坚韧不拔之志，才有坚韧不拔之力，努力是没有极限的，无限的努力将成就令本人都为之震惊的伟业。创业者必须做好准备去承受其他任何人所无法承受的挑战，打破内心的既有观念。只有那些清楚自己的人生目标，对未知领域充满好奇，并愿意接受挑战的人才适合创业。创业苦难并不仅仅是钱的问题，更主要的是心灵的折磨，因为你要面对一个可怕的事实：创业失败是必然的，创业成功是极其偶然的。所以你要时刻以此提醒自己。因此，创业需要智商、情商和胆商，用智商去选择一个合适的项目，用情商去建立一个核心团队，用胆商去体味创业的滋味。”

大栋作教育集团发展顺利。大二的时候，吴章波在郴州市创办了第一个培训点——章波书画艺术培训中心。2012年，他正式注册成立长沙大栋作教育咨询有限公司，2012年，获得长沙市创业富民专项扶持资金5万元。大栋作教育集团已成一定规模，除了位于长沙市的公司总部外，在郴州市的宜章、贵阳，永州，邵阳市的邵东，衡阳市、衡东等地一共开办12家培训点。

在正常的运营下，大栋作教育集团遇到了发展的瓶颈。“为了实现新的突破，我们需要理清思路，进行整合。创业需要学会整合，这不同于人与人之间的相互利用，利用完全是利益的问题。整合是让每个人发挥自己的优势，比如朋友张某具备一定的书法水平，处于失业的状态，我们大栋作教育集团刚好需要在张某所处的位置进行市场拓展，张某对当地的市场又比较熟悉，这样我们就可以让张某负责当地的市场拓展工作，还能解决张某的就业问题，这就是一个简单的整合。整合非常重要，一个人单打独斗是很难创业成功的。”

吴章波特别强调，创业者要重视创业思路的提升。“思路对创业非常关键，创业之前不能把问题想得太过简单，创业本身也不是一件简单的事情，想好了才能创业，如果思路不清晰，那么创业就是一件非常冒险的事情。”吴章波还提醒，“大学生不要急于创业，而是学习创业，为创业做准备，检验自己是不是创业的料。创业的过程犹如写一部独特、曲折、离奇、璀璨的人生长篇，所以他才会有如此的魅力，能吸引地球上那些最聪明的、最能干的、最异想天开的、最顽固的年轻人们去冒险尝试。”

书法艺术不会停留，大栋作教育集团的发展也需要进一步开拓创新，提高培训水平。“书法培训要求做得高端才能提高市场竞争力，我们接下来会把书法培训做得更具特色，我们可以向考研、考公务员等培训机构学习。此外，我们还会考虑重新注册一家公司，运营一些新种类的教育培训项目。”

为了提升创业水平和进行创业拓展，创业资金的周转会经常遇到困难。“目前做创业产品研发的话，比如字帖的编选、场地的装修、设备的配置，我们的资金还能够支持。如果投资新的培训项目的话，资金周转估计就会遇到困难。总之，书法会继续作为我的创业基础，以图挖掘向其他行业发展，为社会做贡献，出一己之力帮助他人。”

谈到自己对未来的人生职业规划，吴章波表示“书法是我的人生爱好，创业之路无论怎样艰辛，我都会一直坚持下去。人生要一步一步地接近目标，而不能一步登天。创业不是一种简单的形式，更是一种心态。”

不是天才，怎么知道天才的世界。

但就算不知道，不了解天才。我们也要承认“天才”这种人的存在。

你们认为不可能，但“不可能”在天才的词典里写作“不可能不可能”，或者“没有不可能”，而这也是他们被称为天才的原因。

《站在历史的天空下》不得不说它是一首优秀的诗，而诗人，并不只是时间早造就的。

若我们鄙不是天才，则“不可能”。