应试教育与考试的关系,应试教育与高考

1.应试教育：限制学生潜力的教育模式

2.著名教育家：不赞成高考取消外语科目，外语科目的应试教育存在的意义是啥？

3.高考为的是什么

4.我是一个被高考制度下的应试教育毒害的高三学生

5.高考真的能选拔出天才吗？题越难越利于选拔人才吗？

6.你怎样看待应试教育？

有“考试”，就势必要有“应试”，特别是高考。

高考的复习就是“提高应试的能力和水平”的一个过程。高三学生这一年说穿了就是干这个。

“应试”没什么不好，“应试教育”没什么问题。

到了高三这一年，如果学校还不搞“应试教育”，那家长们还不跟这所学校“急了”不可。

当然，有的学校在高三这一年搞“应试教育”如“行云流水”，成绩斐然；有的学校则是“费劲巴拉”，成绩平平。

其实，师资水平只是其中的一个方面，这当然是一个重要的方面；但不是最主要的方面；最主要的方面是高三的学生。

为什么呢？

师资水平再高，那是外因，老师不能代替学生去考试。

师资水平再高，学生不能完全接受，即消化吸收不了，那也是白搭。

老师都是教单科的，最多有个业余爱好，也就是二科。

没有全能的老师。

甘肃今年高考“状元”陈振睿，这个再有两个月才17岁的小男孩，以698分高居今年甘肃高考榜首，戴上了“2008年高考理科状元”的桂冠。他就读于庄浪一中，父母都是该校老师，他们一家人有一个共同心愿，就是陈振睿能考上清华大学。师资力量一般的庄浪一中，缔造了多个与高考有关的第一，其中，2003年，该校学生柳存定是该校第一个满分作文获得者；陈振睿，是该校自1942年建校以来的第一个状元生。

陈振睿考了698的分数告诉该校校长李维仓时，他用四个字表达心情：高兴，激动。他说，他是该校自1942年成立以来的第一个“状元郎”。陈振睿的父亲陈昱说：“陈振睿能考到这个成绩，源于他学习非常刻苦，方法灵活。他没上小学六年级，而是从五年级直接越级升入初中学习。初一时成绩处于中上等，但自初二开始直到高中毕业，一直是全年级第一名。”

外因通过内因才能起作用。

高三学生怎样才能提高应试能力呢？

或者说提高应试能力的必由之路是什么呢？

我也不是“全能”的，我不可能告诉考生和家长语文怎么复习，数学怎么复习，英语怎么复习，史地政和理化生怎么复习。

我们应告诉考生和家长提高应试能力的必由之路是什么，这可是比较“全能”的。

高三学生提高应试能力的必由之路的步骤是：

收心于高考复习之中，跟着老师的复习路子走

“高谈阔论”没有用，高三学生要把“心”都收到高考复习之中，跟着老师的复习路子走。

“心静如水”地分析自己，保持强项，有针对性地突击弱项

分析什么？就是分析自己学习的强项是什么，弱项在哪里？以便有针对性地安排时间，强项也要做一些题以保持良好的状态，弱项多安排些时间，分时段重点突击一下。成绩提高了，要注意巩固“阵地”，别老做那些“得而复失”的无用功。

有的家长可能会说自己的孩子没有什么强项，怎么办？

那就从他（她）最感兴趣的学科开始，用功复习，争取突破一科，取得好成绩，以带动其他学科的复习和成绩的提高。

保持自己学习的强项，突击弱项，争取达到相对的成绩均衡，这是高考多拿分的“要诀”。

那种不知道自己学习强弱项，没有重点的复习，效果不会太好。

“专心致志”地进行高考复习，争取达到“迎刃而解”的境界。

这一点最重要，也最关键，但是，也最难做到。

有的高三学生，整天老想着“世界性的问题”，总想着要为“世界大同”做些贡献；

有的高三男生，总想着某某靓丽的女生能考上她理想的大学吗？有的高三女生，总想着那个帅哥男生能考上北大清华或重点大学吗？

有的高三学生，整天老想着家里受“贪官污吏”或“腐败分子”“吃拿卡要”的事，恨不得哪天把那些“贪官污吏”或“腐败分子”都给铲除了；

有的高三学生，整天不是想着怎么吃好点，就是想着穿些什么好，或者看**和玩游戏一样也不能少；

或者还有些什么与高考无关的事情，那是非常不利的。

现在有句很流行的话，“专心致志搞建设，一心一意谋发展”。

套用过来，就是“专心致志搞复习，一心一意备高考”。

高三学生在复习时，不要操无用的心，就是要“专心致志搞复习，一心一意备高考”。

当一个学生从“很精彩和很无奈”的世界中“收心”到高考复习中来；再“心静如水”地分析自己学习的强项是什么，弱项在哪里，有针对性地进行复习巩固；再到“专心致志”地进行高考复习。在这种状态下，学习就会顺畅，记忆就会提高，做难题也可以“迎刃而解”了。

这样，孩子的“应试能力”将会有很大地提高；再“牛”点的，做作前三年的高考试卷，都有可能自己押一押当年的高考试卷出什么题了。

若孩子能够达到这种境界，那高考复习将是“事半功倍”，高考也就是“指日可下”的事情了。

这就是“提高应试能力的必由之路”。

进入不了这种状态，达不到这种“境界”，高考复习将是一件比较痛苦的事情；可能虽经“呕心沥血”，但是，成绩也还不太理想。

这就是体育比赛中常讲的“竞技状态”问题，当技战术水平差不多时，谁的状态好，谁就能赢得比赛。

高三学生最关键的是要做到“心静如水”，“专心致志”地进行高考复习。

应试教育：限制学生潜力的教育模式

第三方数据公司麦可思对部分院校2015级、2016级的本科新生研究发现，有八分之一的本科生有转专业的意愿。其中，近四分之一所学专业非首选的

新生想转换专业。即便是所学为首选专业的新生，其中也有十三分之一的新生想要转专业。更有甚者，对2015级、2016级有退学意愿的新生研究显

示，29%的本科生想要退学的主要原因为“所选专业与自己预期不符”。

造成学生对专业不满意的原因很多，除了兴趣之外，最主要的还是就业以及就业后的收入状况。凡是就业率高、就业后收入水平较高的专业，大多是热门专业，也是学生愿意学的专业。即便不太符合自己的兴趣，在就业压力很大的情况下，很多学生也会选择和羡慕这样的专业。

问题是，这样的专业毕竟有限，更多的学生需要在非热门专业完成自己的学业，并在毕业后找到适合自己的工作。而从学校的角度来看，也不可能把所有学生都转向热门专业。不然，热门专业也会变成不热门。

这也意味着，“录非所愿”将会在长时间内存在，在许多学生的身上发生。不过，“录非所愿”到底是真非所愿还是假非所愿，这些自以为专业与自己不对口的学生，到底对自己的学习能力、知识结构、理解水平等有多少了解，值得深究。

尽

管相关机构的调查显示出学生对所学专业不满意的问题比较严重，很多学生希望换专业，但如果真的给他们换了专业，是不是就真的能够学好，就真的专业对口了，

也是一个疑问。对多数学生来说，实际并不清楚自己真的喜欢什么、能做什么、应该做什么，更多情况下，是一种冲动、一种热情、一种跟风跑，凡是学习认真、做

事踏实的学生，很少有认为自己专业不对口的。

很多学生，从上幼儿园开始，就在家长的要求下，奔着大学而去了，所学的知识、所花的时间、所付

的精力，都是与考上大学、考上什么大学密切相关。因为，在应试教育下，只有分数能够左右学生的去向，左右学生在中学时代的行为，左右学生家长的思想。也就

是说，无论是家长还是孩子以及学校，都是跟着应试教育的这根大棒走的，都是奔着同一个目标去的。

当考试成绩出来，家长、老师在为考生填报志

愿时，把眼睛盯住了就业、盯住了就业后的收入水平，成绩好的大多填的是好学校和好专业，成绩一般的当然只能是别人挑剩下来的学校和专业了。但是，这是否就

意味着会出现专业不对口呢？考生又有几个对自己的能力和水平是真正了解的呢？他们的所谓能力和水平，在中学时代更多地被成绩替代了，被繁重的学习任务替代

了，根本没有其他方面的评价指标，导致那些真正有成绩之外能力的学生，反而变成了没有能力者。

要解决“录非所愿”问题，关键还要改革现行的

教育体制，变应试教育为素质教育，把培养学生的能力放在首位，让学生能够从中学阶段就着力于能力培养、综合素质提升，能够将分数与能力紧密结合起来，将学

习与社会活动结合起来，真正形成想学的就是有用的，有用的就要多学，而不是单一的学校指定、考试指定、分数指定。

当然，改革教育体制只是一

个方面，学生转变观念也十分重要。如比尔·盖茨所说，公司员工在学校里所学的东西，仅仅是现在掌握知识的十分之一，而十分之九的知识来自于后天的学习。这

说明素质很重要，能力很重要，很多知识是在进入社会后学的，学生在学校主要把基础知识学好就行，更多的时间，应当花在社会调查、社会实践、非专业类知识与

学习。一旦进入社会，有了属于自己的工作岗位，再去学习专业知识，把已经掌握的知识与需要学习的知识结合起来，与工作结合起来，综合素质就会大大提升。

所以，大部分学生其实不必为自己的专业发愁，不必花时间和金钱调整专业，尤其是家庭条件不太好的学生，不能因为调整专业而让家庭背上沉重的经济负担。

著名教育家：不赞成高考取消外语科目，外语科目的应试教育存在的意义是啥？

应试教育是以应对考试为中心的教育模式。它过于强调升学率，而忽略了人的全面发展和社会的真正需求。这种教育方式限制了学生的潜力，使他们难以适应未来的工作和社会的变迁。本文将深入探讨应试教育的问题所在，以及其背后的原因。

应试教育下的基础教育往往会出现畸形发展的状况，导致高等教育接纳的生源综合素质偏低。主要特征包括忽视思想政治教育，不注重培养非智力因素，如人格素质、精神素质等，过于追求升学率。

资金短缺是应试教育落后的一个重要因素。在中国，中小学教育的资金投入相对较少，使得教育资源分配不均。这导致了教育模式的落后，也使得学生的全面发展受到了限制。

就业困难

面对当前严峻的就业形势，应试教育模式下的素质教育在没有完善的监管机制下，很容易加剧不公平现象。在现有的社会环境下，高考仍然是最公平的衡量标准。

高考为的是什么

我觉得外语科目应试教育存在的意义确实是为了挑选人才，为国家未来的发展做贡献，为国家提供更多的人才，从而通过这些人才实现国富民强。

为何说外语非常重要呢？

我觉得答案是非常明确的，因为现在是信息时代，各个国家之间的往来也是非常频繁的，而且远赴外国也不再是什么难事。所以，为了以后能够发展得不错，我们必须掌握更多的知识，也必须有着很好的口才以及非常不错的外语水平，这也是和他人交流的必要条件。同时，从目前的国际形势来看，英语还是国际通用语言，所以英语水平，也考量着一个人未来的发展方向与发展水准。

为何说应试教育非常重要的？

我觉得应试教育的目的是非常明显的，因为除了应试教育，我们很难想到其他选拔人才的方式而且应试教育的效率还是非常高的，通常很多高知识人才都是通过应试教育而在社会上有了一定好的发展。所以应试教育为国家培养了很多人才，也有利于国家日后的发展，为国富民强注入了太多的新生力量。因此，应试教育在现在的教育形势下，显得非常有必要。

未来的教育形式会是怎样的呢？

我觉得未来的教育形式应该是应试教育与素质教育的结合。相较而言，我觉得应该会更加注重素质教育。因为素质教育是非常有必要的，现在很多道德素质低下的高知识人才也已经屡见不鲜，如果他们运用高超的知识水平，做着损害国家的事情，那么也是教育的悲哀。我觉得这样也是得不偿失的。因此我认为素质教育是非常有必要的，也是非常值得推广下去的。相信我国未来的教育形式一定会更加开明。

我是一个被高考制度下的应试教育毒害的高三学生

高考，一般指高等教育入学考试，现有普通高校招生考试、自学考试和成人高考3种形式。高考是考生选择大学和进入大学的资格标准，也是国家教育考试之一。

高考由教育部统一组织调度，教育部或实行自主命题的省级考试院（考试局）命题。每年6月7日、6月8日为考试日，部分省区高考时间为3天。高考成绩直接影响所能进入的大学层次，考上一本大学的核心前提就是取得优异的高考成绩。

祝您取得好成绩。

高考真的能选拔出天才吗？题越难越利于选拔人才吗？

其实，我不会像大多数人一样鼓励你再坚持下去。我听一个教育学的人说过，她告诉我把天生好动，不适合读书的孩子摁到桌子上读书是很不公平和残忍的。如果你年龄跟我差不多一样，十七八岁，在这个时间段最好找到自己的爱好，明白你希望以后干什么，你喜欢什么，并付出努力，这个很重要。有个例子，是我身边的人，他读书极其糟糕，但是他发现对料理很有造诣，现在到了英国给王室烧菜。

还有，乐观的心态可以解决很多问题，包括自己极其讨厌的事情。

你怎样看待应试教育？

高考并不能选拔天才，因为高考的侧重于全国的考生，旨在通过考试选拔出不同阶层，不同专业的人才而已，却不适合选拔天才。毕竟天才有的时候，只是擅长于一门或者几门功课，高考的考核方式是应试教育，考试成绩好并不等于就是天才，这其中还是有一定的差距。

题目越难，相反会不利于选拔人才，只是会给考生一个基本的筛选，但人才的定义不在于一个方向，只能说题目越难，越能检验学生学习掌握程度而已。

高考其实对高中三年学习成果的检验，并非是为了选出天才。天才往往指的是专注于一个领域，或者是擅长于某个领域的人，可天才一般都比较偏科，在高考这样的一场应试教育下，其实天才并没有特别的优势。相反，如果天才偏科严重，按照录取分数线来划分，还可能因自己的偏科，与心仪的大学失之交臂。

高考的结果，只看中分数，分数越高，意味着学生更成功，这是基本的判断标准。换而言之，得分高的学生，只是说明他的学习成果好，并不代表他的其他方面，新时代发展下，天才的表现在于高情商，对于专业知识灵活运用，而不是一个得分的机器。高考的选拔在于分数，分数只是考生的局部表现，并不等于学生的全部实力，高考中不乏考试失利的人，他们才华横溢，却没能在千军万马中顺利挤过独木桥。

高考题目的难度提升，只是为了提高选拔的标准，并不一定就能选拔出对应的人才。人才分为技术类和研究类，高考的考核方式是闭卷考试，有的考生更擅长于实践，他们可能未来只是作为专科类学历，但他们有着过人的技术，同样也是建设社会的人才。相比之下，人才的意义不是只有成绩优秀的人才符合，很多动手能力强的学生，他们的未来同样不可限量。

高考毕竟只是一场考试，的确对于考生的命运有着更大的决定性，但随着教育制度的不断变化，应试教育在融入更多的综合因素。他们的改革，希望能通过加入综合能力测试，给学生更多的选择，不仅仅只有文化课成绩这一门考核项。高考的题目提升难度，提升了标准，自然也会有所差异，只是人才并不能跟分数完全挂钩，只关注分数，还是应试教育的弊端之一。

高考的改革已经在逐步的加快进度，说明了国家在选拔人才方面十分用心，试图用更多的的标准，来为高考生提供更多的方向，也为国家制定更为准确的选拔门槛，既能为社会选出出类拔萃的人才，又能为学生筹划一个好的未来。

应试教育是一个备受争议的话题，不同人有不同的观点。我可以提供一些常见的观点供参考：

正面观点：

1. 重视竞争力：应试教育可以培养学生竞争的意识和能力，帮助他们适应竞争激烈的社会环境。

2. 评估学生能力：通过应试教育可以对学生的学习能力和知识掌握进行评估，为进一步学习和就业提供参考。

3. 准备考试和升学：应试教育强调的考试和评估对学生来说是重要的，可以帮助他们准备升学考试和获取更好的教育机会。

负面观点：

1. 注重记忆和应付考试：应试教育可能过度注重学生对知识的记忆和应付考试，忽略了培养创造力、批判思维和实际应用能力等方面的发展。

2. 压力和焦虑：应试教育可能给学生带来过度的压力和焦虑，影响他们的身心健康和全面发展。

3. 偏重单一标准：应试教育强调的标准以考试成绩为导向，可能过于偏重某些学科或技能，忽略了其他重要的领域和个体差异。

有效教育的目标是全面培养学生的综合能力和人格发展。因此，应试教育是否合适应该根据具体情况和教育理念进行综合考虑，权衡教育目标、学生需求和社会发展的要求。