高考生物实验题真题_高考生物实验

1.要高考了。高中“生物”有关“酶的专一性”的实验的问题！有谁能帮我解答一下，谢谢。

2.2022高考生物遗传题实验设计简单吗

3.求高中生物各种科学家的实验方法归

4.要高考了，谁能总结一下高中生物实验方法，比如萨顿类比推理法，紧急

找分生组织，关键不是看染色，而是看细胞的形态。

分生区细胞要找趋近正方形的，细胞核比较大的。

至于观察时看到细胞核中乱，你看到的应该是分裂间期的细胞吧，细胞和内是染色质丝。本来分裂期细胞就比较少，各阶段确实不那么好找。上午10点到下午2点找会容易点。

要高考了。高中“生物”有关“酶的专一性”的实验的问题！有谁能帮我解答一下，谢谢。

　高考生物选修一知识点

　DNA和蛋白质技术

　1、提取生物大分子的基本思路是选用一定的物理或化学方法分离具有不同物理或化学性质的生物大分子。

　2、DNA溶解性：

　①DNA在不同浓度的NaCL溶液中溶解度不同。在0.14moL/L的NaCL溶液中，溶解度最小。

　②DNA不溶于酒精。

　3、DNA对酶、高温和洗涤剂的耐受性：因为酶有专一性，蛋白酶能水解蛋白质，但对DNA没有影响。DNA比较能耐高温。洗涤剂能够瓦解细胞膜，但对DNA无影响。

　4、在沸水浴条件下，DNA遇二苯胺会被染成蓝色。

　5、提取DNA的材料一般用鸡血而不用猪血，因为哺乳动物（猪）成熟的红细胞无细胞核，无DNA。

　6、破碎鸡血细胞时，可以加入一定量的蒸馏水，同时用玻璃棒搅拌，过滤后收集滤液即可。

　7、为了纯化提取的DNA，需要将滤液进一步处理。在滤液中加入NaCL，使其浓度为2mol/L，过滤除去不溶的杂质，再加入蒸馏水，使NaCL浓度为0、14mol/L，析出DNA，过滤除去溶液中的杂质。

　8、向溶解了DNA的NaCL溶液中加入体积分数为95%的冷却的酒精溶液，目的是提取含杂质更少的DNA。

　9、PCR原理：DNA体外复制

　10、PCR的条件：

　①一定的缓冲溶液；

　②DNA模板；

　③分别与两条模板链相结合的两种引物；

　④四种脱氧核苷酸；

　⑤耐热的DNA聚合酶；

　⑥控制温度的仪器设备。

　11、为什么要引物？因为DNA聚合酶不能从头开始合成DNA，而只能从3′端延伸DNA链。DNA的合成方向总是从子链的5′端向3′端延伸。

　12、PCR三步骤：变性、复性和延伸。在PCR循环之前，常要进行一次预变性，以便增加大分子模板DNA彻底变性的概率。

　13、PCR的结果：特异地复制处于两个引物之间的DNA序列，使这段固定长度的序列呈指数扩增。

　14、DNA在260nm的紫外线波段有一强烈的吸收峰。

　15、蛋白质分离的方法：凝胶色谱法和电泳。

　16、凝胶色谱法是根据相对分子质量的大小分离蛋白质的有效方法。相对分子质量较小的蛋白质，移动速度慢，后洗脱出来；相对分子质量较大的蛋白质，移动速度快，先洗脱出来。

　17、电泳利用了待分离样品中各种分子带电性质的差异以及分子本身的大小形状的不同，使带电分子产生不同的迁移速度，从而实现各种分子的分离。

　高中生物知识重点

　细胞器——系统内的分工合作

　分离各种细胞器的方法：差速离心法

　一、细胞器之间分工

　（1）双层膜

　叶绿体：进行光合作用，“能量转换站”，双层膜，分布在植物的叶肉细胞。

　线粒体：细胞进行有氧呼吸的主要场所。双层膜（内膜向内折叠形成脊），分布在动植物细胞体内。

　（2）单层膜

　内质网：蛋白质合成和加工，以及脂质合成的“车间”，单层膜，动植物都有。

　高尔基体：对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装，单层膜，动植物都有，参与了植物细胞壁的形成。

　液泡：主要存在与植物细胞中，内有细胞液，含糖类、无机盐、色素和蛋白质等物质，可以调节植物细胞内的环境，充盈的液泡还可以使植物细胞保持坚挺。单层膜。

　溶酶体：内含有多种水解酶，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌，单层膜。

　（3）无膜

　核糖体：无膜，合成蛋白质的主要场所。

　中心体：动物和某些低等植物的细胞，由两个相互垂直排列的中心粒及周围物质组成，与细胞的有丝分裂有关，无膜。

　八大细胞器：内质网，液泡，线粒体，高尔基体，核糖体，溶酶体，叶绿体，中心体。

　光镜能看到：细胞质，线粒体，叶绿体，液泡，细胞壁。

　在细胞质中，除了细胞器外，还有呈胶质状态的细胞质基质。

　实验：用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。

　健那绿染液是将活细胞中线粒体染色的专一性染料，可以使活细胞中的线粒体呈现蓝绿色。

　材料：新鲜的藓类的叶。

　二、分泌蛋白的合成和运输

　有些蛋白质是在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用，这类蛋白叫分泌蛋白。如消化酶（催化作用）、抗体（免疫）和一部分激素（信息传递）

　核糖体、内质网、高尔基体、细胞膜

　（合成肽链）、（加工成蛋白质）、（进一步加工）、（囊泡与细胞膜融合，蛋白质释放）

　分泌蛋白从合成至分泌到细胞外，经过了哪些细胞器活细胞结构？

　答：附和在内质网的核糖体→内质网→高尔基体→细胞膜

　内质网鼓出由膜形成的囊泡，包裹着要运输的蛋白质，离开内质网到达高尔基体，与高尔基体膜融合，成为高尔基体膜的一部分。

　三、生物膜系统

　1、概念：细胞膜、核膜，各种细胞器的膜共同组成的生物膜系统

　2、作用：使细胞具有稳定内部环境物质运输、能量转换、信息传递；为各种酶提供大量附着位点，是许多生化反应的场所；把各种细胞器分隔开，保证生命活动高效、有序进行。

　高考生物实验知识

　调查常见的人类遗传病

　一、实验原理与步骤

　原理：显性遗传病具有世代相传的特点，隐性遗传病隔代出现。伴X染色体隐性遗传病的遗传特点是交叉遗传，隔代出现，患者男性多于女性。伴X染色体显性遗传病的遗传特点是世代相传，患者女性多于男性。

　步骤：

　①确定要调查的遗传病，掌握其症状及表现

　②设计记录表格及调查要点

　③分多个小组调查，获得足够大的群体调查数据

　④汇总结果，统计分析

　二、注意事项

　1、调查时，最好选取群体中发病率较高的单基因遗传病，如红绿色盲、白化病、高度近视（600度以上）等

　2、为保证调查的群体足够大，小组调查的.数据，应在班级和年级中进行汇总：某遗传病的发病率=某种遗传病的患病人数/某种遗传病的被调查人数

　探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度

　一、实验原理

　植物插条经生长素类似物处理后，对植物插条的生根情况有很大的影响，而且用不同浓度、不同时间处理其影响程度亦不同。其影响存在一个最适浓度，在此浓度下植物插条的生根数量最多，生长最快。

　二、实验注意事项

　1、选择插条：以1年生苗木为最好（1年或2年生枝条形成层细胞分裂能力强、发育快、易成活）

　2、处理插条：枝条的形态学上端为平面，下端要削成斜面，这样在扦插后可增加吸收水分的面积，促进成活。

　3、处理方法：

　1）浸泡法：把插条的基部浸泡在配制好的溶液中，深约3cm，处理几小时至一天。（要求的溶液浓度较低，并且最好是在遮阴和空气湿度较高的地方进行处理）

　2）沾蘸法：把插条基部在浓度较高的药液中蘸一下（约5s），深约1、5cm即可。

　探究培养液中酵母菌数量的动态变化

　一、实验原理

　1、在含糖的液体培养基（培养液）中酵母菌繁殖很快，迅速形成一个封闭容器内的酵母菌种群，通过细胞计数可以测定封闭容器内的酵母菌种群随时间而发生的数量变化。

　2、养分、空间、温度和有毒排泄物等是影响种群数量持续增长的限制因素。

　二、酵母菌计数方法

　抽样检测法或显微计数法（用血球计数板）。

　先将盖玻片放在计数室上，用吸管吸取培养液，滴于盖玻片边缘，让培养液自行渗入。多余培养液用滤纸吸去。稍待片刻，待细菌细胞全部沉降到计数室底部，将计数板放在载物台的中央，计数一个小方格内的酵母菌数量，再以此为根据，估算试管中的酵母菌总数。

　注意：从试管中吸出培养液进行计数之前，要将试管轻轻震荡几次。

　土壤中动物类群丰富度的研究

　一、实验原理

　1、土壤不仅为植物提供水分和矿质元素，也是一些动物的良好栖息场所。研究土壤中动物类群的丰富度，操作简便，有助于理解群落的基本特征与结构。

　2、许多土壤动物有较强的活动能力，而且身体微小，因此不能用样方法或标志重捕法进行调查。在进行这类研究时，常用取样器取样的方法进行采集、调查，即：用一定规格的捕捉器（如采集缺罐、吸虫器等进行取样）。

　二、丰富度的统计方法

　记名计算法和目测估计法。记名计算法是指在一定面积的样地中，直接数出各种群的个体数目，这一般用于个体较大，种群数量有限的群落。

　目测估计法是按预先确定的多度等级来估计单位面积上个体数量的多少。等级的划分和表示方法有：“非常多、多、较多、较少、少、很少”等等。

2022高考生物遗传题实验设计简单吗

加入碘单质的话，第二组中肯定会变蓝，而第一组中如果酶没有把淀粉完全催化分解的话也回变蓝，所以用碘判断会使结果不准确。

只能用碘不能用斐林试剂的应该是检验酶的温和性的那个实验（测温度的那组），如果用斐林试剂的话就必须加热，而加热就会使测量的结果不准确了。此外斐林试剂的作用环境是弱碱性的，也不太适合测PH的相关实验。

求高中生物各种科学家的实验方法归

不简单。

一分也没有。实验设计的回答是有一定模式的，一般分为三个步骤：一是选择杂交亲本(或测交，或自交)，即生物的相交模式，二是相交几代的描述，杂交后是否有自交？三是对杂交后代数据的处理，如统计后代的表现型及比例等。所以只答杂交并没有代表你对问题的任何理解与解决方法，完全是懵的，所以不能得分。新陈代谢、遗传学和生态学是中学生物学中理论知识的三大部分内容。尤其是遗传学内容是高中生物学的核心和支柱，是高考生物学命题的重要根据地，高考试题该部分占的比例，历年都较大，出活题、考能力的主角非它莫属。可见，它是高考重(点)中之重，难(点)中之难，热(点)中之热。高考中连续几年不回避，不能不说是重点了。在近几年高考理综生物试题中，实验设计题是必不可少的一道20分以上大题。也是历年考生最头疼、失分最多的一道题。学生经过前三轮的复习，对生物实验设计的一般题目都能比较好的掌握，但对遗传学实验设计的题目还是无从下手。没有掌握正确的解题方法，乱写一气，严重影响得分率。如何提高学生遗传学实验设计的能力，提高得分率，必须对遗传学实验设计的进行专题复习，对大量的题目进行归类讲解。使学生知道一般的解题方法。实验设计和探究能力是一种较高的综合能力，要在高考中拿到这类题目的高分，需要我们注重平时的积累。

要高考了，谁能总结一下高中生物实验方法，比如萨顿类比推理法，紧急

1、观察类实验（见第一部分）

(1)、高倍镜的使用和观察叶绿体

实验原理：叶绿体存在于细胞质基质中，一般是绿色的、扁平的椭球形或球形。

步骤：取材（藓类叶）→制片→观察

(2)、观察植物细胞的有丝分裂

原理：高等植物体的分生区细胞能进行有丝分裂，用高倍显微镜观察有丝分裂各个时期细胞内的染色体变化情况，从而识别该细胞处于有丝分裂的哪个时期。步骤：洋葱根尖的培养→装片制作（解离、漂洗、染色、制片）→观察

(3)、观察植物细胞的质壁分离与复原

原理：内因为原生质层的伸缩性大于细胞壁的伸缩性，外因为细胞液的浓度与外界溶液的浓度差。

步骤：装片→观察

说明: (1）在此类实验中常综合运用显微观察技术、染色技术、玻片标本制作技术等。

(2）观察类实验应注意的问题

①注意取材：根据观察对象采用合适的材料，如观察有丝分裂应选取根尖分生区细胞；观察质壁分离与复原应选取成熟的植物细胞等。②注意材料处理：根据不同材料，不同的观察对象，做不同的材料处理，如浸泡、染色、解离、保持生活状态等。

③注意制片方法：显微观察实验要用装片，不同材料用不同的制片方法。装片法（把整个实验材料制成装片，如用葫芦藓观察叶绿体），切片法（把材料切成薄片，以便观察，如脂肪鉴定），压片法（把材料压碎成一薄层．以便观察，如观察根尖有丝分裂）。

④注意光学显微镜的使用方法。

2、鉴定物质成分的生化实验

（1）、生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定 （2）、DNA的粗提取与鉴定

说明: （l）在此类实验中，常利用某种试剂对生物体或细胞中成分进行鉴别，针对不同的鉴别对象，采用不同的试剂。归类（见第一部分内容）：

（2）鉴别类实验应注意的问题

①实验结论常根据特定的颜色反应来确定。

②有些可不设立对照实验，若需设立，应增设一组，加入已知的待检测物质，如验证唾液淀粉酶是蛋白质，对照组可加入稀释的鸡蛋清。

③注意选择合适的试剂，并注意试剂使用的特殊要求，如加热煮沸等。

3、调查实验题

种群密度的取样调查

原理：在一般情况下，逐一计数某个种群的个体总数是困难的。常常用取样调查法来估计整个种的种群密度。植物种群密度的取样调查常用样方法。动物种群密度的取样调查常用标志重捕法。

调查人群中的遗传病

流程图：确定调查的目的要求，制定调查的计划（A、以组为单位，确定组内人员 B、确定调查病例 C、制定调查记录表 D、明确调查方式 E、讨论调查时应注意的问题），实施调查活动，整理、分析资料，得出结论、撰写调查报告。

初步学会社会科学研究的一般方法。

步骤：社会科学研究的一般步骤是：确定研究课题→制定研究计划→收集信息资料→加工分析收集的信息资料→提出论点或假说→撰写研究报告→自我评价。

说明: 此类实验常通过调查法，调查法中常使用统计技术和测量技术。

注意事项：（1）调查时，最好选取群体中发病率较高的单基因遗传病，如红绿色盲、白化病、高度近视（600度以上）等

（2）为保证调查的群体足够大，小组调查的数据，应在班级和年级中进行汇总。

某遗传病的发病率 = 某种遗传病的患病人数÷某种遗传病的被调查人数×100%

调查结果往往与实际水平有一定的差距，要想缩小与实际水平的差距，在调查时应采取哪些措施？ 随机性调查，调查的群体足够大

4、探究性实验与验证性实验

探究性实验：指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。验证性实验：指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验。

探究性实验 验证性实验

实验目的 探索研究对象的未知属性、特征以及与其他因素的关系 验证研究对象的已知属性、特征以及与其他因素的关系

实验假设 假设一般采用“如果A，则B” 的形式表述，是根据现有的科学理论、事实．对所要研究的对象设想出一种或几种可能性的答案、解释 因结论是己知的，因此不存在假设问题（或已有实验过程、结果，在提出假设时，通过验证，得出假设是正确的）

实验原理 因探究内容而异 因验证内容而异

实验过程 应有的实验步骤实际上并未完成，因探究内容而异 应有的实验步骤，可以是曾经做过或尚未做过的，因验证内容而异

实验的分组：有实验组和对照组。如果实验中是一个自变量，则分成2组（有时也分成3组），即自变量改变与否；如果是二个自变量，则分成3组，即1、2组的设立是改变其中的一个自变量，第3组是两个自变量改变与否；……

实验组和对照组的设计是对自变量的处理，对无关变量的应设置在相同的条件下，以免影响自变量对实验的效果。故从实验材料中分析出自变量是实验的关键。

实验现象 未知，可以不描述 已知，应准确描述

实验结果预测 对应假设，分类讨论。一般需讨论“如果出现结果①会怎样，如果出现结果②或③又会怎样”，一般有多种可能的结果。但有时也会出现“预测最可能的结果”的问题．此种情况应根据已有知识推测最合理的结果。 与实验假设一致

（不可与探究性的结果预测相混）

实验结论 根据可能的实验结果，进行分析。 对应实验目的做出肯定结论

相同：实验原理、所用材料、方法步骤相同。

区别：现象：验证性实验每个装置只出现一种现象，探索性实验分情况说；结论：验证性实验只有一种结论，探索性实验对每种现象分别作以说明，例如必修本上 “探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用”。一般的来说，凡是探究性的实验的预测，往往有三种可能性，而作为鉴定性的实验则只有一种可能性，要么就是结论是成立的，要么就是结论不成立的，切记！切记！ 当然，涉及到具体的实验题时，一般不会面面俱到，也就是以上各项实验要求不会在试题中全部出现，即在题中仅出现其中的部分要求，因此解题时需具体情况具体分析。详见如下分类。

（1）验证性生物学实验的几类题型分析

A、解释原理与方法型 B、独立设计实验型 C、评价、纠正型 D、续写步骤型

应对策略：★看有无对照实验，如果有看对照设计是否合理。

★看实验是否遵循了单一变量原则。

★看实验步骤的顺序是否合理，步骤是否完整。

★看实验仪器、药剂的使用的是否合理。药剂的配备、使用及用量的大小。

★看实验结果的验证是否合理。

（2）探究性生物学实验的几类题型分析

高考生物探究实验的基本题型大致有5种：分析——结论、设计——预测、问题——假设、评价——修正和模仿——创新。这5种基本题型的命题立意，遵循科学探究思想，重视考查同学们参与科学探究活动的能力，充分贯彻高中生物学新课程改革的精神，有助于推动新一轮课程改革和高考命题改革的进程。

近年来主要以分析——结论、设计——预测的题型为主，有的考题每个题目又包含1～2种组题类型，其中以实验设计或分析结论为主干，而问题——假设、评价——修正等其他编制试题的形式则较少。

A、[分析——结论型] 该题型的特点是试题给出实验的目的、方法和过程，侧重于考查同学们对实验过程的观察与理解、对实验现象的解释和分析以及对实验结论的归纳与总结能力。

B、[设计——预测型] 该题型的特点是试题列出生物科学的结论、事实，要求考生选用适当的实验材料，依据科学的实验原则，设计合理实验步骤，验证生物科学的结论、事实，对实验可能的结果作出预测，并对预测的结果进行解释和分析，推理出实验的结论，侧重于对考生推理能力的考查。

C、[问题——假设型] 该题型的特点是试题陈述生产和生活中的一些生物学问题，要求考生提出合理的假设，选用恰当的方法验证或解释提出的假设，并根据提出的假设作出合理的预测。此类题型重在考查同学们提出问题、解决问题的探究能力，是近年来实验考查的主力题型，从命题技术上看，这类题型是开放性的好题。

D、[评价——修正型] 该题型的特点是试题给出实验的目的，列出一些实验设计的基本思路，考生通过对试题给出的实验思路进行分析，评价能否达到实验的目的，考查了同学们的科学思维的能力和判断推理能力；同时要求考生结合自己的评价，对错误的实验设计加以修正，提出恰当合理的实验思路，是一类较为简单的题型。

E、[模仿——创新型] 该题型的特点是试题先进行原型示范和具体指导，考生从考试的过程中获得能力的提升，考查考生尝试、模仿已有实验的操作，作进一步创新设计，这类题型增强了实验技能性目标的考查，体现终生学习的理念。基于课文实验的创新为备考的重点。

类比推理：萨顿果蝇“基因位于染色体上”实验；根据两种物质惊人的相似性，（如基因和染色体，光波和声波）提出假说。

in a word ，类比推理是拿两种物质比较，得出结论，假说演绎法是根据现象，先说，再设计试验来验证。

假说演绎：孟德尔自由组合、分离两大定律的相关验证实验。在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理和想象提出解释问题的假 说，根据假说进行演绎推理，再经过试验检验演绎推理的结论。（孟德尔是通过测交进行检验的）