高考百万扩招,高考百万扩招怎么报名

1.高职扩招当兵算大学生入伍吗？

2.高职扩招是每年都有吗？这两年看到扩招200万人呢

3.2023全日制大专扩招不限户籍

4.大专扩招2023年还有吗

5.请问几个高职扩招的问题？

6.教育热点：高职扩招为职教向类型教育转型提速 ？

2022年可能不会有高职扩招了，上一次扩招是1999年。这一次是2019-2021年，可能今年真是最后一年了。高职扩招被录取的学生最终拿的是全日制大专学历，被学校录取以后能在学信网上查到学籍，和高考统招生上的大专院校是一样的，都是全日制学籍。

质量型扩招：

做好三个保证。一是用优质资源保证，用优质校拉动一般校，提高优质职业教育资源使用效率，加强办学条件薄弱公办高职院校改造，整体提升办学水平。

二是用师资队伍保证，通过资源整合挖潜一批、专项培训培育一批、校企合作解决一批、“银龄讲学”补充一批、社会力量兼职一批，加快补充急需的专业教师。

三是用教学改革保证，针对不同生源特点，分类编制专业人才培养方案，采取弹性学制和灵活多元教学模式，创新教学组织和考核评价，加快学历证书和职业技能等级证书互通衔接，有序开展学习成果的认定、积累和转换。

高职扩招当兵算大学生入伍吗？

河南省2022年不再单独实施高职扩招。

高职扩招百万是党中央、立足经济社会发展大局作出的重大决策部署， 自2019年已连续实施三年，并已顺利完成既定任务。

2022年不再单独实施。高级中等教育学校毕业或具有同等学力、身体状况符合相关要求的人员，可以申请报名普通高校招生统一考试、成人高等教育招生考试、或自学考试等来提升学历，具体报考条件及考试通知可关注河南省教育厅、河南省教育考试院官方网站查询。

在过去三年里，我国高职分别扩招139.41万人、116.4万人和157.4万人，400多万名青年走进“大学校门”。这不仅给更多青年提供了接受教育的机会，而且切实促进更多青年更好地就业，更是让国家走向了依托技能人才高质量发展的轨道。

目前国家十分重视人才培养，属于各类人群的升学机会也更多了。错过了高职扩招，也可以通过国家开放大学，成人高考，远程教育等途径来提升学历。?

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《教育部办公厅关于进一步完善高职院校分类考试工作的通知》中提到：鼓励有条件的地区进一步扩大分类招考规模，符合本地高考报名条件的普通高中毕业生、中职学校毕业生和退役军人、下岗职工、农民工和高素质农民等社会人员均可报考。

高职扩招是每年都有吗？这两年看到扩招200万人呢

高职扩招与统招学生享受同等待遇，当兵同属于全日制大学文凭。

高职扩招是专科院校实施扩招，属于大学扩招。2019年高职院校实施扩招，扩招人数为100万人。2020、2021两年高职扩招200万。?高职扩招是党中央、作出的重大决策，是落实国家职业教育改革实施方案的重要举措，是职业教育改革发展的重大机遇，将对我国教育发展产生重大影响。

高职院校的扩招对象，主要包含三类：应往届普通高中毕业生、中职毕业生、社会考生（农民工、下岗职工、退役军人、新型职业农民等），在高等教育普及化时代，扩大高职招生规模，面向这三类招生对象的招生，需要改革。

扩展资料：

高职扩招的含金量：

百万高职扩招政策主要目的之一，是让更多在职人士有机会接受高等职业教育。同时，教育部要求高职院校保障质量型扩招。

第一，保证了高职扩招的招生和办学质量，需要为学生提供专业的、高质的教育，让通过高职扩招的考生真正学有所成，同时也保证了高职扩招证书的含金量，能够受到社会的广泛认可。

第二，高职扩招的专业设置是多元化的，面向大多数在职人士的，且是具有职业发展前景的。

不管从事哪个行业的技术人员，都能够在高职扩招开设的专业中继续提高自己的专业水平，并获得与专业相关的学历文凭，作为专业能力的凭证。

即便是打算转换行业、或是有意愿挖掘个人新的一项能力的人员，更是能够在高职扩招开设的专业中，获得专业指引，找到未来社会发展具有前景的新方向。

职业教育站在了一个新的起点，面向的未来将是充满无限的发展空间。

随着职业教育的发展浪潮，高职扩招必将带领数百万人，到达职业发展更高的一个立足点，为个体与社会创造更多发展的机会。

百度百科-高职扩招

2023全日制大专扩招不限户籍

是的，今明两年高职扩招有200万人的目标，听起来的确是一个很唬人的数字了。我之前也以为是每年都有高职扩招，有很多事情搞不明白，直到去咨询了博学乐文教育中心，才知道高职扩招不一定是每年都有的。第一次扩招是在1999年，然后就是从2019年开始的高职扩招，今明两年也都是有扩招政策的。至于后面就不知道了。

大专扩招2023年还有吗

2023年全日制大专挂读最后一批。18-45岁，户籍不限。中职高中学历应往届毕业生，在职社会人员，退伍军人，宝妈等。

扩招，也称为高校扩招、大学扩招或大学生扩招，包括研究生扩招、本科扩招、高职扩招，是指中华人民共和国大陆地区自1999年开始的。

基于解决经济和就业问题的扩大普通高校本专科院校招生人数的教育改革政策，亦即自1999年开始，高等教育（包括大学本科、研究生）不断扩大招生人数的教育改革政策。

扩招源于1999年教育部出台的《面向21世纪教育振兴行动计划》。文件提出到2010年，高等教育毛入学率将达到适龄青年的15%。进入2008年后。

教育部表示1999年开始的扩招过于急躁并逐渐控制扩招比例，但在2009年环球金融风暴的背景下，教育部开始了研究生招生比例的调节。

全日制大专扩招政策

1、国家高职百万扩招：上全日制大专，线上线下结合，工作学习两不误。

2、报名对象：应（往）届高中毕业生、应（往）届中职毕业生、退役军人、失业人员、农民工、新型职业农民。

3、弹性学制学习：全日制弹性学制（非在校）是学校按照人才培养要求，遵循社会人员特点和成人教育规律，采取弹性、灵活多元的教学管理模式，对扩招的部分社会人员开展的高技能人才培养。

4、弹性学制教学如何管理：弹性学制日常教学管理按照弹性学制人才培养方案实施，可以半脱岗学习，以远程网络教学为主，寒暑假集中面授，实践教学部分采取校企联合办学形式。全日制日常教学管理按照全日制人才培养方案实施。

5、弹性学学制几年：弹性学制学制4年，费用按照三年进行收费。授课形式采取面授、网络教学、自学等多种学习方式，修完相应学分、完成相应实践教学环节，颁发全日制普通高等院校专科毕业证书。

6、通过扩招在校就读与高考后就读的区别：并无区别

7、医学类优势：医学类是一次千载难逢的机会，学全日制临床医学、口腔医学等可以考执业医师的。

请问几个高职扩招的问题？

2023年有的。

2023年的高职扩招就是2020年的第二批，因为今年疫情推迟了第一批，但是名额很少，医学的几乎跟少，非常紧缺，要报名的话尽快报。

高职院校扩招是实现专科学校全日制办学的又一途径。国家出台了百万扩招计划，明确表明对高考生的待遇是一视同仁的。以后的考试安排、公务员考试、研究生入学考试和入学考试资格证书都没有问题。专科是高等学历教育的基本组成部分，一般招收高中阶段学校毕业生或具有同等学历者，修业年限多数为三年。

教育热点：高职扩招为职教向类型教育转型提速 ？

1、先说下大环境：高职扩招是国家政策，政策出台的目的是为了提高国民整体素质和提升国民技能技术水平，说通俗点就是：国家现在很缺各类技术性人才，而高职院校就是国家“发展职业教育，培养应用型人才”的主要摇篮。

2、再说下扩招难度：首先要告诉你，报名高职扩招后，都是由学校自主出题，自主录取，难度系数会高低不同，但我们可以一起分析一下：其一，国家要求扩招100W，分摊各个高职学校去也有很多的名额，绝大部分学校都无法满额完成国家下达的任务，所以你可以认为，入学门槛肯定是有的，但不会很高；其二，这次扩招的对象有普通高中毕业生、农民工和退伍军人等，年龄跨度是17~45岁，所以你也可以认为，入学门槛会有一个中间值，你作为正儿八经的中专毕业生，多少是在中间值上面的。

3、最后和你交流下几个需要注意的地方：

A/先要明确报名的逻辑顺序：我觉得应该是先知道自己需要什么专业，再确定学校。比如你是想学习技术，那么就找到自己意向学习的技术类别，再去看哪些学校有这个专业；

B/确定好了专业和学校之后，再来分析下自己的实际情况，如果经济条件可以，可以选择环境好和硬件条件好的学校，毕竟费用高一些，如果条件不允许，可以选择硬件好点的学校，费用也能接收；

C/看清学校的招生章程，几乎所有的学校的专业都分“全日制（在校）”+“弹性学制（不在校）”，你才中专毕业几年，预估只有22岁前后，一般的在17~25岁的学生建议选择全日制在校学习，技能在校学校技能，学费还可以分年交，也能认识很多人脉。

D/还要注意：高职院校一般都会协助学生提出的助学贷款申请，其他待遇（如奖学金等）也都要了解一下。

希望对你有所帮助

“‘职教20条’对推动职业教育向‘类型教育’转型发展提出了很多举措，但我认为真正能推进职教转型发展的是此次的高职扩招。”在日前由浙江工业大学主办的第四届现代职业教育西湖论坛上，华东师范大学终身教授、华东师范大学国家教育宏观政策研究院首席专家石伟平教授指出，借助高职扩招政策，职业教育将加快转型，实现高质量发展。

生源多元化倒逼高职加快变革

高职扩招后，中职毕业生、高考落榜生、退役军人、下岗职工、农民工等一大批非传统生源进入高职，使高职的生源更加多元，从而使高职的形态发生重大变化。

石伟平认为，高职形态的变化至少体现在三个方面：一是招生制度。目前“文化素养+职业技能”的“职教高考”并不适合除中职毕业生和高考落榜生以外的其他非传统生源，因此分类招生、开放入学势在必行。二是课程结构。高职目前正在进行1+X的课程结构调整，除中职毕业生、高考落榜生外，其余非传统生源更看重其中的X证书（职业技能等级证书）课程，因为这对他们的就业与职业发展来说更有意义。三是课程形式。这些非传统生源中的大部分存在工读矛盾，因此大量课程只能放在晚上与周末，同时需要大量开发线上课程。

“开放入学、分类招生、有教无类将成为我国高职新的特征；非传统生源将成为高职的学生主体；X证书（职业技能等级证书）课程将受到前所未有的重视；职业培训将成为高职院校的主业；模块化课程和模块化教学将成为高职院校的主要课程形式与教学形式；累计学分制将逐渐取代学年制，成为高职院校的主要教学管理制度，并且与职业教育国家学分银行制度相匹配；工学结合、校企合作、产教融合这些职业教育类型特征，将成为高职院校的基本特征。”石伟平对未来高职的发展趋势做出预测和展望。

“这次高职扩招不同于1999年的高校扩招。1999年的高校扩招所承担的是高等教育大众化的功能，扩充的是单一接受学历教育的人群，而这次扩招，高职院校要转变为学历教育与社会培训并举，这是逐渐回归职业教育本质属性的一种良性过程。”两次扩招的对比让浙江金融职业学院高职教育研究中心副主任陈正江感到，这次扩招无疑具有更大的挑战，是推动高职教育发展的又一次重要机遇。

“百万扩招将会撬动高职院校的治理变革。”陈正江认为，高职院校必须为这些非传统生源学习、工作和生活提供更加积极的服务，在考试、招生、教学、就业、投入、保障等多个方面做出变革。这种变革包括治理架构的完善，特别是学校理事会的完善，要由学校、教育部门、人力资源与社会保障部门、退伍军人保障部门、财政部门等多方人员组成；转换治理方式，从单一服务到多样化服务；优化治理过程，推行“最多跑一次”改革；形成首问负责、要约承诺等治理文化；利用自动化办公系统和大数据辅助决策等工具提升治理效能，实现个性化服务。

高职扩招，中职毕业生是这100万人的主要来源。由此可见，国家对于中职毕业生升学，已经从过去的限制变成了现在的鼓励。而这种政策上的转变，将使中职教育从就业导向转向升学与就业并重，继而再转为主要为高一级的职业院校培养合格的新生。

“中职教育的这种转变可以说正当且合理，因为产业发展有需求，学生家长有期待，高等院校有资源。”石伟平指出，发达地区的产业发展，需要更高素养的技术工人，比如上海市在中长期人才发展规划中就明确提出，新生劳动力受教育年限达到15年，即专科毕业。在这些地区，受智能制造与现代服务业发展的影响，中职毕业生的就业空间被大大压缩，因此中职毕业生升学可以实现“一石三鸟”——既能推迟初次就业时间，延缓劳动力市场的就业压力，又能为智能制造、智能服务提供更加优质的基础劳动力，而且还可以提高新生劳动力接受教育的年限。

社会上曾有人质疑，同样是升学，为何不取消中职，全部由普通高中升学？中职学校的存在是否还有必要？对此，石伟平认为，让这些学生在职业学校做升学准备至少有三大好处：一是他们在普通高中容易被视为“差生”而被边缘化；二是职业学校的教师更有经验教育好这批学生；三是在职业学校他们更易成才，因为有一种人才宜早培养、宜长期培养、宜中高职贯通培养，比如学前教育、商务英语、商务日语等专业人才。

在升学导向下，如何提升中职学校的教学质量，为学生接受高等职业教育创造条件，成为不少中职学校思考的问题。

受护士行业学历门槛提升的影响，温州护士学校近年来培养的学生基本都以升学为主，今年学校本科上线人数有86人，在浙江省300多所中职学校中名列第九。“基于数据诊断的教学改进实践使学校的教学质量得到了明显提升。”在论坛上，校长许健民介绍了学校的经验。学校大力推进基于大数据的课堂信息化教学，开发了校本数据分析系统，实行“化验单式”数据分析和诊断；基于数据诊断，学校建立了备课组教研规范和教师多维评价机制，以此改进教师的教学效果；基于数据诊断，学校还构建了作业自动推送系统和学习评价报告，以此提高学生的学习质量。

在高职扩招这一政策的影响下，未来，中等职业学校除了为高一级职业院校输送合格生源之外，还需要拓展新的发展空间。石伟平建议，中职学校要进一步跨界，如跨界企业培训和职业培训，培养成中级工、高级工；跨界社区教育，利用学校资源积极参与社区教育与终身教育，成为社区教育中心；跨界基础教育，普职融通开展劳动教育与职业启蒙；跨界特殊教育，帮助残疾人创业就业。“生源多元、学校功能多元，将是未来我国中职发展的方向。”石伟平说。

扩招实现职业教育和培训并举

职业教育和培训是一体两面，职业教育与培训的完善需要一体化设计。但一直以来，我国学校职业教育由教育部门分管，职业培训由人社部门分管。这种交通警察各管一段的体系，在实践上给我国职业教育与培训的有机融通和健康发展带来了很大障碍，历次改革都未能从根本上解决教育与培训各自为政的问题。

“在没有真正完成学历教育与证书培训并举、职前与职后生源并重、全日制与部分时间制并行的制度之前，应该说，我们建立的现代职教制度和体系是不够完善的。”教育部职教中心原副所长余祖光告诉记者，以往职业院校只招应届生的局限，造成生源缺乏实践经验的困境长期无法突破。“可喜的是这次高职扩招，使一大批有工作实践经验的生源进入相关专业领域学习，他们的学习目标并不单一，既可以是学历教育也可以是证书培训。”

“开展职业培训也是职业院校的法定职责，这一点已被写入‘职教20条’。获取职业技能等级证书（X证书）将是扩招后非传统生源来高职学习的重点。”石伟平肯定地表示。

石伟平建议，高职院校要尽快做出响应，改革评价标准，把获取职业技能等级证书所需的应知、应会作为教学评估的重点。同时，证书课程要采用模块化教学形式，通过模块化课程+累计学分制的实施，提高职业技能等级证书课程的教学质量。

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