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三维课堂2022高考数学_高考三维课堂
tamoadmin 2024-05-23 人已围观
简介传统课堂教学非常强调“双基”目标，即基本知识、基本技能的传授。思想政治新课程对课堂教学提出知识、能力、情感态度与价值观三维目标，这三维目标如何有效整合是摆在教师面前的一大难题。我们发现主要有两种倾向：一是部分青年教师，接受新理念快，在课堂教学中追求课堂活泼，注重了情感态度与价值观的培养，而忽视了“双基”的落实；二是一部分年长教师，传统的思想根深蒂固，求稳、求实，过分注重了“双基”的落实，而忽视其他
传统课堂教学非常强调“双基”目标，即基本知识、基本技能的传授。思想政治新课程对课堂教学提出知识、能力、情感态度与价值观三维目标，这三维目标如何有效整合是摆在教师面前的一大难题。我们发现主要有两种倾向：一是部分青年教师，接受新理念快，在课堂教学中追求课堂活泼，注重了情感态度与价值观的培养，而忽视了“双基”的落实；二是一部分年长教师，传统的思想根深蒂固，求稳、求实，过分注重了“双基”的落实，而忽视其他两个目标。其实他们有一个共同点，都没有处理好三维目标之间的关系。那末，如何才能进行三维目标的有效整合呢 我们认为三者相辅相成共同作用，支撑起人的智慧和素养。单单有了知识不等于形成智慧和素养。而情感、态度、价值观不是可以独立传授的，只有与知识、能力融为一体才有生命力。能力本身要与知识的学习、训练联结在一起。所以，《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。” 现在有一种说法，认为新课程要淡化双基，淡化知识。其实，这是一种误解。“双基”是中国教育实践的产物，是我国基础教育的一大特色。加强“双基”本身并没有错，问题在于传统课堂教学中不适当地拔高要求，并按考试要求窄化要求，将知识机械地灌输给学生。如“使用价值与价值的关系”问题，初中学生初步接触经济常识，也没有哲学知识，但我们曾经就是要求学生用“对立统一”的观点来理解它，无法理解的就要求他们死记硬背，诸如此类，既加重学生负担，也无实际价值。新课程当然要改变这种不合时宜的知识教学，但不是淡化知识，而是追求更实、更活、更新的知识，追求那些对终身学习有用的知识。避免用简单重复的手段给学生传授知识，力求让学生通过体验和感悟获得知识。在三维目标中，知识具有奠基性作用，离开了知识的习得，也谈不上学生的能力和素质。能力和素质是在知识的掌握、建构、内化、运用的活动中铸就的。能力不过是内化了的知识的综合体现，而素质则是活化了的知识的积淀和升华。在基础教育这个打基础的时期，“双基”目标是首先要关注的。该讲的还是要讲，该训练的还是要训练。国务院关于基础教育改革与发展的决定提出：“积极开展教育教学改革和教育科学研究。继续重视基础知识、基本技能的教学并关注情感态度的培养。”我们要好好把握这个精神。实施中如何更好地整合，我们认为要把握好两条：一条是用好教材。人教社出版的思想政治新教材特别强调主干知识的逻辑性、理论性、强调能力主导、强调相关的情感、态度、价值观；一条是重视过程。课堂教学由仅仅关注预设的教学内容、教学目标变为还关注学生的经验和需要，对关键知识，展开知识的形成过程。做到过程中有方法，过程中有情感，过程中有态度，过程中有知识
