高考马太效应,什么是马太效应 启示

1.第一学历详细资料大全

2.人生为什么要努力？

3.我们为什么不敢减负？

4.研究生已毕业，网上填表的第一学历怎么填？

5.教育部表示国家政策没有「第一学历」这个概念？

6.你怎么理解“不逼自己，永远不知道自己多优秀”这句话？

7.为什么高学历者不能够善用低学历的人？

8.考研复习的各种不良“效应”盘点？

高考户籍制度是指国家规定高考考生必须在其户口所在地进行高考并且报考高校的一种制度。高考户籍制度是中国国情的产物，是一种尽可能公平地让人们享受平等教育权利的制度。

中国恢复高考以后，虽然实行的是全国统一考试，但实际上依然是以省、市、自治区为录取单位。教育资源的分配是以省、市、自治区为单位，在一个省、市、自治区以内，它是相对平等的竞争，但是在省、市、自治区之间它不是一个公平的竞争。大学招生名额是划分到省、市、自治区的。在这样一个格局下，各省、市、自治区之间录取分数线就形成差异。从1977年恢复高考后这个问题就一直存在，根本上是以省、市、自治区为单位配置高等教育资源和公民要在中国范围内选择教育这两者之间的矛盾。

如今随着经济的发展，这种由于制度设计落后导致的教育问题却有扩大化的趋势。对于孩子高考权的问题，由于和户籍制度挂钩，常常连同户籍制度一同诟病，被当作是北上广等大城市“歧视外地人”“排外”的标志。在这些大城市工作的外地人觉得委屈，本地居民也觉得不平，原本并不存在的本地与外地之别，就在长期的资源分配矛盾中生成了。

由于城市和农村、大城市和小城市经济发展水平的不同，贫富差距也就成为现实存在。面对这样的情况，国家宏观调控应该是在教育等方面向弱势地区和领域倾斜，从而实现相对的公平。而现实却是贫者愈贫，富者愈富，赢者通吃。这就是经济学上经常提及的“马太效应”，这一效应在教育领域更为明显。城市子弟，自小得到的国家教育经费就多，国家将有限的教育经费基本投资在城市里，高考得到特殊照顾的还是他们，相反，农村的孩子，尤其贫困地区的孩子，不仅在培养经费上严重受到歧视，在升学、就职等更遭不公平待遇。

当然无论是资源分配，还是人口流动，归根结蒂都要谈到户籍制度。虽然除了北上广这样的一线大城市，外地人入户的门槛已经渐渐放低，但是，以户口作为资源分配依据的户籍制度逻辑其实并没有改变，无论是买房、买车、婚育医疗还是孩子上学都与之挂钩。户籍制度不改变，不管是全国统一高考还是给予特别的政策支持，都无法最终解决随迁子女的高考问题。这也是无论外地家长如何呼吁，时评作者和学者如何鞭挞，高考户籍仍有市场的根源所在。尽管张千帆要求审查高考户籍限制是否违背教育法有关教育平等权的规定，但高考户籍的合法性来源是户籍制度。即便是教育法中的教育平等权和户籍制度相左，在我国没有违宪审查制度的前提下，孰能胜出其实早有定论。

根据2010年第六次全国人口普查结果，我国有2亿2千多万人离开户籍地迁居异地工作或生活。而以北京市为例，根据有关学者的统计和推算，北京在现有120万中小学生，而父母在北京工作的适龄留守儿童就有90万，而且这90万儿童的父母并不仅仅是我们一直所说的弱势群体打工人群，还包括相当一大部分在城市定居、有稳定工作和收入，为城市贡献大量税收的都市白领。而且少有所养本为人性，再加上留守儿童带来的一系列社会问题和优秀的生源不断流失国外的现象，高考户籍、高考移民等问题已经成为了新一型的“城市之困”，高考户籍要改实则是大势所趋。

在改革和发展为主题的时代，免不了有一些向下的力量拖着后腿。在教育公平问题上，比如旨在推动公平的加分制度为权钱收买，变了味道；比如旨在改善城市流动人口子女教育问题的民间方案被误读成挤占教育资源。

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凡有的，还要加倍给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来。

? ? ——《新约·马太福音》

有人说，好奇心是人类的第一生产力，没有好奇心就没有当下所有的人类文明。无论是与自然环境斗争，还是在社会上与同类竞争，懂得越多，生存机遇就越大。好奇心作为学习的驱动力，逐渐刻入基因，成为人类的一种天性和原始欲望。

作为天性的一种，好奇心在孩子身上体现得最明显，他们对认识世界、探索世界的热情最强烈。然而，随着年月逝去，能终身保持好奇的人却少之又少。很多人，都慢慢活成了曹雪芹笔下的“鱼眼睛”。

这是为什么呢？好奇心的产生和消亡，这中间发生了什么？英国作家伊恩·莱斯利《好奇心》一书为我们全面又深刻地解析了 “好奇心”这一特殊心理。

让人惊异的是，我们公认的天性“好奇心”也遵循着残酷的“马太效应”：随着年龄的增长，不同人的好奇心也如财富一般，呈现出两极分化的趋势，强者愈强，弱者愈弱。

好奇心分为两类，一类是消遣性好奇，一类是认识性好奇。

消遣性好奇表现在对事物的喜新厌旧上，一般只是对表面信息的好奇，想知道“发生了什么”。 网上的新闻和标题党、无内涵的文章，多数是利用人们的这类好奇心。而这类好奇心的满足，对人的进步产生的作用并不大，反而容易让人失去耐心，变得浮躁。

认识性好奇，表现在对世界的真相有真正的渴求，除了想知道“发生了什么”，更想知道“为什么会这样”。 这种渴求驱使人不断深入学习，付出努力，去达成目标。拥有这种好奇心的人，往往会自主学习，拥抱新事物，在学习和事业上取得更大成就。

怎样持续拥有“认识性好奇”？作者认为， 好奇因理解而产生，又因未知而激发。 也就是说，当我们面对一种完全不知道的东西时，不太容易感到好奇。比如我对德文、法文原著完全没兴趣。而当一种东西完全在你的知识覆盖之内时，你一样不会感到好奇。我小侄子经常问我十以内的加减法，我都不想理他。

为什么有些人在长大之后，对很多知识都不再好奇了呢？

有的是因为目标庸常，只求生存。 满足于现状的人，大脑只重复那些专业化、自动化的部分，不常用的知识、技能，以及所谓的好奇心，都属于冗余部分，逐渐被修剪掉了。

正如一个了解高考题型、考法的“得心应手”的语文老师，可能根本不需要去研读名著、著写文章，因为他的目标不是成为一个真正有价值的名师。

有的是因为积淀不够，无法对深层次的知识产生好奇。 所谓让我们感到好奇的东西，是我们在自有知识上的“缺口”，也是我们希望基于现有知识去扩展的那部分。

这个说法和苏联教育家维果茨基所提出“ 最近发展区 ”理论可以互为证补。最近发展区是指学生通过协助、指导可能达到的发展水平和他现有的独立活动能完成的水平之间的差异。只有了解了孩子的已有水平，才能给他提供恰当的指导和帮助，激发其兴趣点和好奇心，促使他不断进步、提高。

从这个角度来说，市面上存在的各种畅销书也并非毫无价值，虽然内容的深度、层次可能并不高，但总能满足一部分人现有知识的缺口。而那些动不动就塞四大名著给孩子读的家长，倒是应该反思一下合不合时宜了。

正是由于好奇心产生于知识缺口，因此，一个人能否持续葆有好奇心，在于他是否拥有足够大的知识储备。法国作家笛卡尔曾经说过：“ 越学习，越发现自己的无知。 ”诚然，博学者，因为知识的缺口足够大，好奇心反而更加充沛。

心理学家多洛西亚·麦卡锡发现一个现象:上层社会家庭的孩子比底层社会家庭的孩子会提更多问题，这种阶层带来的差异从孩子2岁就开始凸显。

后来英国研究者也得出了相似的结论：中产阶级家庭的孩子在谈话中提问的比例显著高于普通工薪阶层家庭的孩子。

为什么会出现这样的结果呢？

首先，低收入家庭，父母往往受教育程度较低。他们自己对很多问题解释不清楚，因此，对于喜欢提问的孩子，经常粗暴地打断他，以维持表面的威严。“你懂什么？”“你这是大不敬！”孩子若是经常收到这类反馈，便逐渐修剪了自己“多余”的好奇心。

其次，因为好奇心往往产生于知识缺口，而低收入家庭能给孩子提供的初始知识很有限。初始知识的来源，要么是亲身体验，要么来自于书本或者旅行。而贫穷的家庭，对这类投资往往是无意识或者心有余而力不足的。这逐渐造成了一道“好奇鸿沟”。

可以说，不粗暴打断孩子的提问，以及努力让孩子接受更多的知识，是改变贫困家庭命运的唯一办法。诺贝尔文学奖获得者莫言，常感激他母亲，在艰苦的岁月无条件支持他买书，以及允许他跑到闹市去听书。这为只有小学学历的他，带来了更多的知识积累。

事实上， 原始的好奇心被保护得越好，初始知识积累得越广、越深，就越是能激起更有深度的好奇点，主动学习的动力更大。

古希腊科学家芝诺这样解释自己的求知欲： “人的知识就像一个圆，圆圈外是未知的，圆圈内是已知的，你知道的越多，你的圆圈就会越大。圆的周长也就越大，于是，你与未知接触的空间也就越多。因此，虽然我知道的比你们多，但不知道东西也比你们多。”

可见，有机会获得更多初始知识，或者在后天努力让自己变得“博学”的人，更容易葆有长久的好奇心。“马太效应”虽然听起来残酷，但发现规律的我们，努力接受真相，适应规律，似乎离强大又更近了一步呢。

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无戒365极限挑战营 第十二天

人生为什么要努力？

所谓“第一学历”原本是指由各省市第一教育局颁发的学历，现今通常是指国民教育系列的普通全日制教育的最高学历。 以前（计画经济背景下）普通国中、普通高中、普通高校（含普通中等专业学校）的上级是各省市第一教育局，毕业时颁发的学历是由第一教育局颁发，称之为第一学历 。

其实1999年中国大陆大学扩招后，并无第一学历的说法，“第一学历”为计画经济时代的产物，但是第一学历的称呼沿用至今。

毕业证书上表述为“普通高等学校（普通中等专业学校）毕业证书”的专业教育学历为第一学历。第一学历的非定向毕业生(即非定向 统招生 )持有《普通高等(中等专业)学校毕业生、毕业研究生就业协定书》（简称三方协定）和“全国普通高等学校本专科毕业生就业报到证”、“全国毕业生研究生报到证”、“全国普通中等专业学毕业生就业报到证”。（简称报到证）。

根据中华人民共和国就业促进法的规定，用人单位招用人员、职业中介机构从事职业中介活动，应当向劳动者提供平等的就业机会和公平的就业条件，不得实施就业歧视。

基本介绍 中文名 ：第一学历 定义 ：普通全日制教育学历 证书表述 ：普通高等学校、普通中等专业学校 实质 ：普通全日制教育的最高学历 历史,现状,根源,仅可作为参考,危害,消除歧视,学历类别, 历史 第一、 第二学历 的区分原为计画经济时代的产物。 以前（计画经济背景下）普通国中、普通高中、普通高校（含普通中等专业学校）的上级是各省市第一教育局，毕业时颁发的学历是由第一教育局颁发，称之为第一学历 ；成人高中、高等教育自学考试、成人高考等其它继续教育形式则是由各省市第二教育局负责，颁发的学历则称为第二学历，第二学历指的是这种非脱产学习形式获取的学历。第一学历与第二学历是同一层次的二种类型的学历。 第一学历可以说是计画经济的产物，当时的学历可以分清楚出身，例如一个接受了高等教育的人，一定是有干部身份的人。而当前的社会环境而言，特别是以岗定薪、企事业单位聘任制度改革的逐步开展以来，这个干部身份越来越不重要。 市场经济条件下，私营企业、外资企业、三资企业都强调毕业生的专业能力，而部分国企事业单位都强调第一学历，这是由于两者的体制背景不同导致的。 现状 所谓“第一学历”原本是指由第一教育局颁发的学历，现今通常是指国民教育系列的普通全日制教育的学历。 凡是教育行政部门和高校举办的高校毕业生就业招聘活动，要做到“三个严禁”：严禁发布含有限定985高校、211高校等字样的招聘信息，严禁发布违反国家规定的有关性别、户籍、学历等歧视性条款的需求信息，严禁发布虚假和欺诈等非法就业信息，坚决反对任何形式的就业歧视。实施就业歧视的，劳动者可以向人民法院提起诉讼。 现阶段，因教育体制、高等院校及学生自身等诸多方面存在众多问题，致使“第一学历”情节依旧存在，并产生众多误区。部分用人单位选聘人才将“第一学历”出身作为标准， 由此，亦产生诸多错误观念及不平等甚至是歧视现象，有违国民教育之基本理念。 根源 计画经济时期，作为计画经济产物的“第一学历”是为了分清阶级出身（如接受了高等教育的人，一定是有干部身份的人）或者在一定程度上是身份的象征，这为“第一学历”情节的滋长提供了土壤。如今计画经济时代早已过去，为何“第一学历”情节尚存而且更多时候有过之而无不及？ 究其原因，与我国的教育现状有着必然的联系。由于目前高校连年扩招影响，以及上级监管不严，造成证书滥发等诸多原因，学历在不断的贬值之中。客观来讲，我国的本科教育还存在相当大的问题，很多学生经过了高考，考上了理想的大学，开始显现出自身的惰性，入学之后，缺乏自控能力，对专业知识不能较好的学习，而学校的教育方向也有问题，仍停留在最初的学术上，照本宣科，使得毕业生缺乏实践能力，以致于毕业之初在社会上很难找到适合的工作。这个问题在我国的许多高校普遍存在。另外，现在的研究生教育，也缺乏一定过的培养体系与目标要求，过于强调学术研究性，所研究方向与社会需要脱节，一旦不能够在体制内工作，社会上的其他企业很难认可。 仅可作为参考 全民学习、终身学习要鼓励人们通过多种形式和渠道参与继续教育。若在晋职条件上过于强调“第一学历”而将非全日制教育文凭一棍打死，严重挫伤干部接受继续教育的积极性。学历有差别，是靠支撑它、与它相应的能力、素质来体现。鼓励人们提高能力、素质的积极性，摒弃“只见文凭不见能力”。 不少优秀人才没有经过全日制（第一学历）的高等教育，但是科研素质、工作能力出类拔萃，如著名的华罗庚先生，没有上过大学的人，却能够成为大学的教授，自学成才并不妨碍他成为世界级的数学家。 我们要质疑的是 是否获取了“第一学历”的学生所获得的知识就比非全日制教育的学生更多，水平就更高？这也未必，一些学校对全日制教育进行“牧羊式”的教学，松散的管理，其真正学到的知识可能要比一个勤奋的自考生更少的多 。 强调“第一学历”，不如真正做到对非全日制教育的“正本清源”，下大力气去清理非全日制教育中出现的种种问题，让非全日制教育规范起来，提高非全日制教育文凭的公信力。同时，即使强调“第一学历”在现阶段有一定的合理性，也不宜过份排斥非全日制教育的文凭，如不以“第一学历”为晋职的绝对要求但第一学历”仅作为参考，或以“第一学历”为晋职的要求但如获得非全日制教育文凭，其获得的程式公正、能力确实优秀者也可纳入晋职的候选人等等。 危害 第一学历歧视是指用人单位不根据应聘者的能力和岗位需求，而是根据应聘者高考后取得的所谓第一学历，对应聘者进行的不科学评价和不合理筛选。 “第一学历”歧视会造成一种恶性循环。我国高等教育自身发育不良，教育同质化问题突出，高等教育院校在人才培养、专业设定、课程内容、评价方式等方面趋同。学历歧视会成为考生择校的风向标，造成高校实力排位上的“马太效应”，既不利于高等教育的发展，也不利于扩宽进贤之路。 国家反复强调广开贤路的重要性，将人才作为推动经济社会发展的战略性资源，提出要以识才的慧眼、爱才的诚意、用才的胆识、容才的雅量、聚才的良方，广开进贤之路。张斌驰的遭遇看似个案，但若任由这样不公与歧视的杂草在社会中野蛮生长，戕害的必将是国家人才培养的良田，阻碍国家与社会前行的脚步。 专家认为：无论是以前的强调学历还是现在的强调“第一学历”，其本质还是对学历的崇拜，这都在一定程度上影响了真正的人才的脱颖而出。 “第一学历”歧视是“家庭出身”这把枷锁在今天的翻版。 “家庭出身”和“原始(第一)学历”在某种意义上都表明的是“过去时”，过去无法改变，但后来可以改变。青岛港桥吊专家许振超只有国中文凭，他刻苦钻研技术，一年内两次刷新世界货柜装卸纪录。比尔·盖茨的原始学历连大学也没毕业，成了世界著名软体公司的老板。不少没有受过全日制高等教育（第一学历）的人在全国各项大考中多人成为“状元”。深圳市一名勤杂工，在公务员考试中成为“状元”；广东省惠州市一名受过函授教育的人，通过自学成才，在全国司法考试中成为惠州市“状元”，等等。一个人的综合能力，学历并不是最重要的因素，后天的勤奋与努力才是重要因素。 对选拔人才设定过多限制（第一学历）不是真正的竞争，是一种自我封闭，堵塞人才成长之路，其危害不可小觑。打破人才身份、学历类别的歧视，只要有才华有能力，就要大胆起用，发挥他们的聪明才干造福社会。 消除歧视 当前，我国高等教育已经被分为三六九等，有本科与专科之分，“211”与“985”之分，还有重点与非重点之分。各种隐性的学历歧视目前并不少见。比起大学本科生的“零淘汰率”，一门门考的自学考试可就难多了，能拿下自学考试本科文凭的人，其学识并不比一般本科生差。教育部门强调成才有多种途径，世人不必都盯着高考这座独木桥，但“第一学历”歧视、“原始学历”歧视、“高考定终身”、查三代仍有发生。国家承认“专升本”、自学考试和成人高考， 就该对这些学历一视同仁，不分什么“专科起点”、“高中起点”或是全日制、非全日制。 根据我国“就业促进法”规定，用人单位招用人员，应当向劳动者提供平等的就业机会和公平的就业条件，不得实施就业歧视。少数用人单位守法意识不够，侵权成本低；应聘者维权意识不足，维权成本高，进一步纵容了用人单位的歧视行为。 共青团中国人才栋梁工程的罗琳认为，即使本科不是重点院校，但如果通过自身努力获得研究生学历，说明其在学习能力专业水平方面与其他同学没有什么差别，不应区别对待。而且社会上很多成功人士“第一学历”也不是很有优势。 把品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的主要标准，不唯学历、职称、资历、身份，不拘一格选人才。 鼓励人人作贡献，人人能成才。党政人才要重在民众认可；企业经营管理人才要重在市场和出资人认可；专业技术人才要重在社会和业内认可。 人才的核心在于“掌握知识和技能进行创造性劳动并作出贡献”，给非全日制毕业生与全日制毕业生（第一学历）公平竞争的“起点”，能不能胜出，看具体能力。真正的公平，是骡子是马，跑一跑就知道了。 学历类别 就现阶段我国的教育体制而言，我国的学历类别可以划分为： 国小、国中，属义务教育、基础教育阶段，高中（随着中国发展水平的提高，预计到2020年，会基本普及高中阶段教育）； 技工学校、职业高中、高等职业学校，属于职业教育；对受教育者实施可从事某种职业或生产劳动所必须的职业知识、技能和职业道德的教育。 中等专业学校、中等师范学校、高等专科学校（大学专科）、大学本科，属于专业教育。接受的教育是以其教授专业知识为主，入学需统招，毕业办理派遣证（报到证）。 研究生，包括：硕士研究生，博士研究生。 其中高等教育大概可以分为两个层次： 第一层次：大学专科、大学本科； 第二层次：硕士研究生、博士研究生，是以科学研究为主要方向。 其中，高等教育又分为普通高等教育和成人高等教育（脱产、业余、函授）、高等教育自学考试、电大开放教育、远程网路教育等。 毕业证书上表述为“普通高等学校（普通中等专业学校）毕业证书”的专业教育学历为第一学历。第一学历毕业生(即 统招生 )持有《普通高等(中等专业)学校毕业生、毕业研究生就业协定书》（简称三方协定）和“全国普通高等学校本专科毕业生就业报到证”、“全国毕业生研究生报到证”、“全国普通中等专业学毕业生就业报到证”。（简称报到证）。 通过普通高考或高校自主招生考试进入普通高校本科、普通高校专科、中等专业学校学习获得本科、大专、中专（也可通过中考进入）的第一学历。其他获得方式还有天才儿童进入如中国科学技术大学的少年班、部分优秀高中毕业生每年保送进大学、普通高校专升本（国家计画内的统招本科）。 关于专升本的“第一学历”问题 普通专升本纳入当年国家教育部全国普通高校招生计画，被录取的学生享受与普通高等学校招生全国统一考试（高考）统招四年制本科生同等待遇，学生学习期满，各科成绩合格，由本科院校按照教育部[2002]15号档案要求颁发本科毕业证书（即毕业证书注明专科起点，2年制本科）。普通高校专升本还是按照第一学历或者初始学历为全日制本科来对待。专升本一般有以下几种情况： 通过各省普通高校专升本考试（国家计画内统招）：在大学专科三年级学生中通过参加当年毕业学校所在省份统一组织的普通高校专升本选拔考试，经选拔达到一定要求的优秀专科毕业生接入本科教育，普高专升本相当一种插班的形式（一般插入大学大三进行学习，也有单独编班的），通过这种方式取得的为第一学历为本科。 为解决西部法律人才缺失的问题，现在实行的政法干警定向考试，基本上是退伍的高中生衔接专科，专科毕业生衔接本科，本科毕业生衔接法律硕士。 大学生参加基层志愿者项目（村官，三支一扶，农村教师，西部志愿者等）在服务期满后，参加户口所在地或者服役地的教育部门所组织的普通高校专升本考试，但是机会现在基本上只给了退役的士兵（以大学生身份去参军的），政策上说的是单列，但是现在不少地方都没单列，只是优先录取。 国家统招的专升本即选拔优秀专科生到本科学习考试，这类专升本是国家计画内的统招本科，第一学历为本科。。 “专科起点”本科和“高中起点”本科到底有什么不同？只要拿到了毕业证，就证明已经掌握了本科层次的专业知识。 区别最高学历 事实上“第一学历”现在没有一个确切的概念 ，因为很多地方是这样进行组合的“第一学历为全日制本科”如果把“第一学历”理解成“全日制”的话无疑是概念上的重复，“第一学历”在很多场合似乎偏向于第一个取得的非基础教育的学历。当然我们这里都是推测研究，教育主管部门没有做明确定义自然是不确切的，也很容易造成误导。 所谓“最高学历”即一个人在国民教育体系中最后也即最高层次的一段学习经历，以经教育行政部门批准、实施学历教育、有国家认可的文凭颁发权力的学校及其它教育机构所颁发的学历证书为凭证，最高学历是博士研究生学历。 问：本科毕业之后工作了两年后在职攻读硕士，那第一学历算普通高校全日制本科吗？最高学历又是什么呢？答：对于在职的硕士，你的第一学历为普通高校全日制本科，最高学历为普通高校全日制本科。对于全日制的硕士，你的第一学历为普通高校全日制硕士研究生，最高学历为普通高校全日制硕士研究生。 问：那我之后再读博士呢？答：攻读博士也分为有学历和没有学历两种，所以情况同上。 问：有人普通高校专科毕业之后工作了两年后在职攻读成人高考本科毕业，那他的第一学历算普通高校全日制专科吗？那最高学历又是什么呢？答：那么他的第一学历为普通高校全日制专科，最高学历为成人教育本科。 问：斯坦福，耶鲁，宾大硕士学历算哪一级？答：首先，这既是你的最高学历，也是你的第一学历。 对“最高学历”认识的误区：社会上有不少人，会误认为：最高学历应该是“博士后”。其实博士后都不是一种学历。所谓“博士后”是指在取得博士学位之后，以取得科研经验、提高科研能力为目的、继续从事一定时间的科研活动的教学制度。严格来讲，博士后是一种制度。 在我国“博士后”是指获准进入博士后科研流动站从事科学研究工作的博士学位获得者在达到出站条件后，准予出站并颁发《博士后证书》，不是学位。

我们为什么不敢减负？

人生要努力是因为我们都有自己的梦想和追求，而这些梦想和追求需要通过努力才能实现。人的一生是短暂的，我们需要利用好有限的时间去追求我们想要的，去体验和探索这个世界。

除了个人的梦想和追求外，人生也有很多现实的挑战和困难需要面对，如经济压力、工作压力、健康问题等等。努力是应对这些挑战和困难的必要手段之一。只有通过不断地努力学习，提升自己的能力和素质，才能更好地应对困难、克服挑战，获得更好的职业、物质和精神生活。

此外，人生还有一些更深刻的意义，如对家庭、社会、国家和人类的责任和义务，以及对自我完善的追求。努力是实现这些意义和目标的基础，也是我们成为更好的人的必要条件。

总之，人生要努力是基于对自身、家庭、社会和人类价值的认知和追求，是实现自身梦想和面对生活挑战的必要手段，也是实现人生更深刻意义和价值的基础。

研究生已毕业，网上填表的第一学历怎么填？

给学生减负已经是持续了快二十年的运动了，结果我们都是知道的，越减越重。和文山会海式的虚名运动不同，学生减负是在我们身边实实在在落实下去的事情。就同样是我们看到的，当公立教育给予学生的课业负担减少了，与此同时学生的总负担却增加了。不能说减负就没有成果，但减负的直接后果是公立教育的削弱，和随之而来的学生家长教育成本的急剧增加，随着减负的进一步深入，学生和家长是更加辛苦了。

简单说减负恰恰是加负的根源，在国家减负的同时，学生家长在拼尽全力的加负。而加负是一场军备竞赛，军备竞赛在崩溃前是不能停止的

就像我一开始说的，我们都知道，减负减的是来自公立教育的负，无论动机为何，它所能涉及的仅能是公立教育所能干涉的范围。其具体执行无外乎减少纲外教学，削减课外作业，尽力减轻学生的学习压力，直到降低考试的难度为止。如果只从教育学的角度来说，当前学生的负担肯定是过重的，减轻他们的负担确实能保留学习的兴趣，保护学生的身体，不能说减负就没有道理，但这从来就不只是教育的事情。

要知道由国民的税金所支撑的公立教育承担的是普及教育，是社会福利和社会公平的一种重要标志，承担着由社会提供的最基本的人才培养机制，而这种培养最终是以考试的形式成为人才的筛选器，构成了一个社会阶级流动的通道。

这是我们教育的本质，重大考试是社会上升的一道道门槛，这种筛选无疑维系着一种社会公平。虽然出身不是平等的，能得到的资源不是平等的，但至少有一个平等竞争的机会，教育承担的是这样一个使命。对于社会大众来说，公立教育的存在就是以国家资源来维持这个最基本的公平。

教育不仅仅是为了提供工作的能力，如果我们从这个角度看就会知道，要筛选就需要竞争，竞争需要一个标尺。进一步说，对公立教育最大的伤害不仅仅是减负，危害更大的是考试难度的降低。当人人都能考九十五分的时候，考核的价值就降低了，逼迫社会换一种方式去筛选人才，而这些新的方式是更加不利于普通人的。

我一直用军备竞赛来形容这场愈演愈烈的加负运动，这是大家都不陌生的一个名词，今天刚刚准备让自己的子女参加这场大赛的许多人还见证过冷战末尾。人的时间、精力都是有限的，当公立教育足够强大的时候，大部分人从其中获得的资源就足以形成竞争和筛选，这时人们就不需要投入太多自己的资源。只有当竞争的核心是来自竞争者自己的才能的时候，社会公平才能实现。

减负带来的是公立教育输出的削弱，教授的知识减少了，提供的资源减少了，但是大筛选依然是存在的。为了赢得这样的竞争，人们不从公立教育获得社会资源就要从别的渠道获得。此时此刻，竞争的核心不知不觉已经转化为掌握社会资源多寡，伴随着这种转变随之而来的是公平的丧失。那些拥有更多资源的人想了许多的方法，核心不外乎是直接越过这场筛选，海外留学也好，特殊人才直升也好，但终究是少数。对于绝大多数普通人来说，为了在这场竞赛里胜过其他人，别无选择的，只能通过自己的方式超越他人，这就构成了越来越严重的军备竞赛。

这场军备竞赛的直接后果就是所有人竭尽全力，把竞争提高到了一个更新更高的位置，就像冷战带来的技术进步一样，而这种进步是不能停止的，先停止者只有被淘汰一途。这就出现了一种现象，我管他叫蜘蛛丝现象。

所谓的蜘蛛丝效应来自芥川龙之介讲过的一个故事。一天佛祖看到认识的一个大盗在地狱里受苦，于是向下丢了一根蜘蛛丝使他有机会升入天堂。大盗顺着蜘蛛丝奋力爬行，眼看就要离开地狱才发现脚下爬上来无数同样受苦的恶人，大盗惊讶于细细的蛛丝如何能承受这样的重量。于是大盗奋力的摇晃蛛丝打算甩下其他人，结果蛛丝断裂，所有人都摔回了地狱。

教育的军备竞赛面临的也是这样的窘境，不断的投入只能不断的增加教育的成本，而恶意的垄断消费者比经营者还要热情。这里可以举一个例子，某地有一个颇受欢迎的每小时1000元的外语课，随着名声的提高，家长们开始反复的提出一个要求，那就是尽快的提高价格。看上去这是匪夷所思的要求，但是对于那些能付出每小时1500元一堂课的家长来说，这就把只能支付每小时1400元的家庭的孩子甩下去了。

当然，如果我们站在天堂，比如那些根本不用上外语课，直接把孩子送去海外或者干脆雇个外教的家庭来说，这群意图抬价的家长也不过是摇晃着蜘蛛丝的大盗而已，他们终究要彼此厮杀把价格提高到承受的极限为止，而爬上天堂的蜘蛛丝终究不过是一个佛祖的夏日之梦而已。

芥川龙之介的蜘蛛丝告诉我们挽救在于彼此团结和谅解，而现实社会的人类往往就是这样非理性的，这是一个典型的囚徒困境。何况，教育军备竞赛的蜘蛛丝，钓上来的不仅仅是一个有力的大盗还有无数的金银，更转移了人们的关注，当他们把视野放在彼此的时候，就不会去窥视天堂的住民了。蜘蛛丝的游戏有这样多的好处，必然要有更多的利益集团去鼓动他，最关键的当然是尽量减少进入天堂的渠道。

到头来，随着减负带来的不是更宽松的竞争，而是更残酷的竞争。

和公立教育的削弱一起到来的除了教育成本的急剧增加，还有就是上升渠道的进一步分流，或者叫多元化。多元化看来是一个好消息，多种多样，成佛有八万四千种方法，不用很累就可以成功了。但是多元化其实是加大了竞争的残酷程度。

要知道，传统的考试模式是成本最低廉的一种，科举的极大意义就在于用极低的成本就让底层拥有了上升的通道，而那些丰富多彩的新通道，我可以断言没有那一个会比这个旧通道更加低廉的。更多的考试只是要求更多的投入，看上去更多的选择，实际上整个上升渠道并没有变多，就像朝三暮四的故事里给猴子的食物一样，不过是把一块糖果切成几块而已，如果因此没有变少的话。表面是正门在收窄的同时开了无数的侧门，但这些侧门更像是更多食槽，用来插下已经太过拥挤的吸管。

这种乱花渐欲迷人眼的错觉，让人觉得容易了。但是请一定要记住，筛选的核心从来都是要么能收割最多的资源，要么具备最突出的才能，这是没有捷径可言的，否则筛选的意义就不复存在了。那些试图异军突围的聪明人大部分会发现道路越走越窄，成本越来越高，高的远远要超出旧途的水平，所谓的异途绝非近路，不过所求不同而已，只是这时真是进退不得了。

可以预言的是，这场教育竞赛不但要加大竞赛的烈度，还要增加竞赛的长度。许多人已经开始体会到从幼儿园开始的阶级划分了，将来他们还会体验到一次次的往复筛选，一步跟不上步步跟不上，为了跟上每一步一个家庭的全部资源和精力都要投入其中。在这场竞赛里，考验的已经不仅仅是后代自身的才能，还有父母的才能，最终形成以家庭，家族为单位的整体考核，形成从幼儿园到研究生的考核链条，足以耗尽一群人的半生精力。

即使经历了这样九九八十一难式的考验，过五关斩六将，是不是就真的能够升上天堂，完成阶级跃升呢？从现实的角度来说，这并不乐观。

一个处于高考军备竞赛里的学生，一天学习十二个小时以上，但这种奋斗有多大价值在如今的社会徇标准下就变得可疑了。在进入职场五年后，初始学历的意义就不大了，一个人五年后如果还只能强调他的学历，那在用人单位的眼里就说明他的工作履历乏善可陈了。

当然，最重要的是就算你拼尽一切，得到了一块敲门砖，很可能也不过得到一个佛系青年的未来而已，这已经是很多人的社会现状。向西天取经的和尚半路遇到去东方朝圣的喇嘛，相逢一笑，我看只能是苦笑，因为无论哪边都已经没有救赎了。这是我们许多人已经在关注的社会现实，巨大的城市涌进一批又一批热血青年，耗尽自己的青春才能，维持着繁荣，直到被城市踢出来为止，就算用过的废电池一样。

难道现代的青年真是愿意与世无争，平平淡淡过一天算一天的吗？如果这就是奋斗的未来，那么辛劳和奋斗的价值又在哪里？许多人已经切切实实的感受到那个高速上升的时代随着新常态的到来，走向一个更为稳固的社会结构。

我不是说这就一定是坏事，随着这种稳固的社会结构，中国的社会保障体系和社会积累也已经初步完成。在许多的二三线城市，人们已经可以初步感受到这一点，如果拥有自产房的话，老老实实的躺着，只要做一份最基本的工作，犯不着去争取什么，再继承一点父母的积累，就可以很轻松的度过自己的生活，天天吃吃火锅，喝喝小酒，再争取找一个和自己条件相当的结个婚，只要你不太多去考虑未来，一切都很轻松。对社会的绝大多数来说，这当然是人类社会的进步，这未必不是一个理想而美好的未来。

如果奋斗也不过是一个佛系的将来，为什么还要让你所深爱的子女义无反顾的投入一场艰苦卓绝的军备竞赛里？这种压力当然来自我们自己。

前路如此艰难，未来如此暗淡，为什么我们还要努力？无他尔，我们是经过天崩地坼的一代人。整个东亚无疑都有着这种渴求阶层上升的文化传统，而刚刚经历了整个社会狂飙跃进的一整代中国人更甚。和前代不同，我们中的许多人实实在在的看到过，就在上个世纪之末，整个社会阶层在一夜之间崩塌。我们中的许多人还曾经历过生活的贫乏困苦，通过艰难的前进才勉勉强强来到今天的境地。这种天然的不安定感始终徘徊在我们的潜意识里，对这样一整代人来说，停滞是不可想象的，不能前进就是下坠开始。对子女的压力，恰恰是来自对自身地位下跌的深切担忧，而这一切当然不是空穴来风。

关于中产的虚幻我已经说很多了，这里就不累述了。不可否认的是资源依旧在集中，最好的机会来自最大的城市，而最大城市意味着最激烈的竞争。激扬向上的野心是社会上升的标志，是社会的活力所在。劳动永远值得尊重，但什么时候鼓吹鱼店老板的儿子有义务回去继承百年老店那就是社会停滞的标志。

在资本面前也许这种声音起不到多大作用，至少从个人的角度来说，不接受减负，而通过个人的努力补齐公立资源的输出减少是无法避免的选项。但只要社会还处于上升期，那么我们就一定要拒绝减负，这是我们对社会公平基本的主张。只要还能发出这种声音，至少也说明我们对和国家的前进和国家公平是寄予希望的。

这种努力是不是就已经没有意义了？还是一开始我提到的那个问题，如果未来不努力也可以简单愉悦，相当富裕的渡过，还要不要努力？

我只能说，中国确实没有停滞的空间，由于中国的资源禀赋，中国终究难以复制发达国家会的种种。这种暂时性的轻松生活有多少的持续性是可疑的，当资源集中到一定程度，退潮终将到来。在大潮中被推着前进的二三线城市一旦衰退，会不会是第二个铁锈带？资本绝不是善男信女，资源收割的力度也只会越来越强，马太效应正是如此，强者越强，弱者越弱。

在可预见的未来，中国依旧将是一个不前进即下坠的国家，生于忧患死于安乐，古人不我欺也。我们今天所有人的努力确实在提高社会福利的下限，但从根子上说，有几个人真的对下限感到满意？这种不满和野心正是国家前进的动力，如果整个社会都对下限感到满意，那才是社会灾难开始。

教育部表示国家政策没有「第一学历」这个概念？

对于全日制的硕士研究毕业生，第一学历为普通高校全日制硕士研究生；本科毕业后工作两年考取的研究生，第一学历为普通高校全日制本科。

中华人民共和国就业促进法规定用人单位招用人员、职业中介机构从事职业中介活动，应当向劳动者提供平等的就业机会和公平的就业条件，不得实施就业歧视。教育部强调：严禁发布含有限定985高校、211高校等字样的招聘信息；严禁发布违反国家规定的有关性别、户籍、学历等歧视性条款的需求信息。不得发布“院校、学习方式（全日制和非全日制）等（第一学历）歧视性信息，以歧视性招聘信息博取眼球的用人单位，应当有所处理。”

社会影响

1、历史作用

第一学历是计划经济的产物，当时的“第一学历“可以分清区别于工人农民的干部出身，例如一个接受了普通大中专教育的大中专毕业生，一定是有铁饭碗和干部身份的人。

2、负面影响

“第一学历”歧视会造成一种恶性循环。我国高等教育自身发育不良，教育同质化问题突出，高等教育院校在人才培养、专业设置、课程内容、评价方式等方面趋同。学历歧视会成为考生择校的风向标，造成高校实力排位上的“马太效应”，既不利于高等教育的发展，也不利于扩宽进贤之路。

你怎么理解“不逼自己，永远不知道自己多优秀”这句话？

教育部表示国家政策没有第一学历这个概念。

“学历是指人们在教育机构中接受科学文化教育和技能训练的学习经历，我们在管理过程中所说“学历”通常指的是最高或最后的学历，没有使用“第一学历”概念。

一般来讲在计划经济时代，第一学历在人们观念中指第一教育局颁发的学历，通常是指全日制最高学历。第二学历在人们观念中指第二教育局颁发的学历，通常指非全日制学历。

但现在第二学历也更加严格了，且出现了统考方式，第二学历认可度也越来越高。当然，如果一定要强调“第一学历”，小学、中学也是（第一）学历。

负面影响

“第一学历”歧视会造成一种恶性循环。我国高等教育自身发育不良，教育同质化问题突出，高等教育院校在人才培养、专业设置、课程内容、评价方式等方面趋同。学历歧视会成为考生择校的风向标，造成高校实力排位上的“马太效应”，既不利于高等教育的发展，也不利于扩宽进贤之路。

无论是以前的强调学历还是现在的强调“第一学历”，其本质还是对学历的崇拜，这都在一定程度上影响了真正的人才的脱颖而出。

以高考成绩、录取院校定出身，以第一学历划成分、论贵贱，以第一学历分人优劣，破坏公平竞争、创业就业的环境，林林总总的这些陋识、做法严重挫伤了大多数毕业生对社会的第一认识，严重破坏了创业就业的环境。

为什么高学历者不能够善用低学历的人？

有人问我信不信命，我必须诚实的回答，我信。因为事实就是如此，世界上有人生下来就是比尔盖茨的儿子，有人生下来就是拾荒者的儿子。有人含着金汤匙出生，有人一出生就衣衫褴褛。

但是如果你说难道我注定就要这么穷苦一生了吗？我要说，未必。因为我信命，但不认命。

我不想把这变成一篇鼓吹靠个人努力打拼终有一日就能出人头地的标准励志文，因为就如同你所说，现在中国这个社会没有钱，没有权势，没有关系，很难立足和混出点人模狗样来。世袭制的确在我们国家依然非常盛行，比如新一批的官员是官二代，富豪是富二代，演员是演二代，子承父业的意思往往是靠父亲的连带关系接替父亲所在领域的职务。

单从经济学的角度来分析，社会财富有一个雪球效应。即是两个雪球,一大一小，相同的速度大雪球可以滚动更大的面积，小雪球体积小所以相同的速度滚的面积小。假设一块地上的积雪一定，那么大雪球可以变得非常大,而且吸走绝大多数积雪，小雪球增加的雪就非常小了。最后，两个雪球体积相差更大。而心理学上的马太效应也能充分的说明这一点，富人越来越富，穷人越来越穷。例如某些人在某一个领域非常突出，无论是金钱还是地位，都会产生一定的累积优势，于是那些人就有更多的机会获得更大的成功。就比如，有钱人出入高级场所，结识有钱伙伴，共同合作继续获取财富资源。因为有财富积累，所以能够投资更多的项目，于是又有更大的财富源源不断的被吸引来。

这些都是经济学和心理学在研究的东西。如果你感兴趣，还可以购买相关书籍来看。

首先你要清楚的是，因为你本身就是出生在一个小雪球家庭，你可以抱怨，但是家庭出身每个人都没的选择。所以在某种程度上来说，这也算是一种随机的公平。但是你如果因此而自暴自弃或者不努力，那么谁也不能帮你。你不能指望有一个远房的大表姑突然去世，并且膝下正好没有子女，于是把财产全部留给了你和你哥。那是小说。你也不能指望有一天你在成都小吃吃着盖浇饭，天上突然下起了大雨，一位高富帅为了躲雨慌张跑进来与你邂逅于是你们上演了一出麻雀变凤凰的爱情传奇，那是电视剧。

你如果想改变现状，没有别的更好的办法，唯有自己想招儿，不断努力。而且，你不光要努力，还必须比那些大雪球付出更多的汗水和努力，才有可能摆脱终身成为一个小雪球的命运。所以我说，我信命，但不认命。

考研复习的各种不良“效应”盘点？

高学历的人和低学历的人的区别

1.起点不一样。高学历的人起点要比低学历的起点高，找工作时，如果二者一个学历高，而另一个学历低，企业将会择优录取学历高的人。

2.受重视程度不一样。在同一个公司中，学历较高的人往往更容易得到重视，存在感较高，而学历低的人存在感要比学历高的人低一些。

3.眼界和知识储备不一样。在知识储备等方面，学历高的人所学到的知识经验要多于学历低的人，实操也会比学历低的人更加容易上手，因此二者之间具有一定差距。

高学历、低学历，从步入社会开始就有五个本质差别了，决定了命运财富的不同。

第一：出身

小时候总是听长辈说学历是敲门砖，那时候不懂，步入社会才发现，基本上所有的公司都是为学历论，就算能力再强，没有学历，很多公司面试机会都不会给，进而导致进不了大厂，进不了好的公司，就得从最基础开始，辛苦、枯燥、无聊不说，最可怕的是有带你的人但不是高手。全部要靠自己摸索，三五年上不去，时间成本太高，很多人就是这样的一个状态，在一线城市打拼几年未果转回老家。

高学历呢起步可能就是主管，他面对的是经理、总监、师傅强徒弟强。也没办法怪大公司，面试只能通过你的学历来判断这个人，学历保证了效率，100个低学历可能才出一个人才，而十个高学历出一个人才，十倍的用人成本，企业一定是选择前者的。所以出身不好真的很难，但是低学历如果熬上来了，那执行力，混乱中的洞察力，那就一定高过高学历的。因此前边偷的懒，后边就得用十倍的努力补回来。

第二：圈层

小的时候总是觉得这个词很功利，现在再看却觉得非常真实。高圈层的人普遍交际圈比较好，心思只用在学习，利他处理好工作效率回报高很多，更关键是机会的认知，如果说你的授业老师是国内顶级的知识分子，那么你的学长很有可能大部分都是各种大厂的高管CEO，环境和土壤就特别好，不管是入职找工作，还是找创业合伙人，你直接就是拔高的。

但是低学历呢，你面对的都是三教九流，大家都得为了生存考虑，充满了刁难、辛酸，整个环境因为生活的压力，根本就没有再上进学习的动机，充满了堕落的氛围，环境真的可以影响改变一个人的，所以说呢，努力决定下限，圈子决定上限。

第三：风险

低学历的人毕业以后可能换十份工作，在尝试、在试错、在冒险，颠沛流离，为了生计好像是一场丛林大冒险一样，很难把时间、经验沉淀在一个行业中，但是低学历的人只要能冲出来的，意志力是一定比高学历的人还要强的。很难把时间、经验沉淀在一个行业工作中，就很难建立壁垒，永远是被新的廉价的劳动力替代。

高学历有什么不同呢？律师、财务、医生、科研、高科技这种高精尖广的行业都是有学历有、知识门槛的，而且是越老越吃香，收入也是随着年龄越来越高。这样路径等于被规划好了，几乎完全避免了风险，只需要一心去耕耘就好了。这是的学历的人很难比拟的，是可望不可及的。但是低学历的人只要能冲出来，因为经历了冒险，一定充满了创新精神。所以为什么呢？有一部分创业的中坚力量都是低学历的人，前十年安逸，后十年颠沛，上天有时候是公平的。

第四：婚姻

小时候觉得爱情很纯粹，很简单，长大才发现婚姻很现实、很真实也很残酷。很多人都抵触婚姻改变命运的说法。但我们所有人都不可否认，婚姻一定是强强联合，马太效应。

近些年，有很多词很流行“阿姨我不想努力了”“富二代”“白富美”，他们确实是底蕴厚实，但又有几个是幸运儿呢？大分部有底蕴家庭的择偶目标很明确，高学历，高认知，因为他们不缺钱，不缺背景，所以他们真正是在挑人，挑选能与自己匹配，能和自己同频的人。

但是低学历的人呢？很难，他们更多是在对比收入，对比家庭，要彩礼，要嫁妆。你可以看看著名的北京相亲角对于学历最低本科这个要求是多么的残酷跟。人生有三次改变命运的机会，一是出生，二是婚姻，三就是拼命努力。

第五：学习力

毕业以后才发现，很多人是不学习的，是读不进去书的，同样的事情，给到高学历的人，他们自己找书籍，查资料，请教别人，很快就搞定了。但是给到的学历的人呢，大多数情况下他不知道怎么解决这个问题，就是不会，然后完了也没啥行为。很多人都在吐槽高考填鸭式的教育压榨天性，但你有没有发现，这恰恰是意志力、学习力的考验。

工作中的问题都需要学习，找人帮忙，请教别人需要自驱力，那这算不算你在读书的时候找老师找同学做题？以为高学历只是文凭吗，但其实他训练的是解决能力，终身学习的品质，是给予你步入社会加官进爵的技能跟底气。

但是我仍然觉得低学历其实任何时候开始上镜都不晚，难的是自己，能不能有那个勇气从这个混乱的环境中去向上走那一步，开启学习奋进。

高低学历的老师，本质上没有太大的差距。原因是一所学校肯定都会有高低学历老师的存在，但是既然能胜任这份工作，那么在这所学校肯定也是各有所长，也是在慢慢成长，社会学校对于新人应该都会有包容性的。

一、学历要求越来越高是一种趋势。

二、学历水平的提高对教师教学有一定积极影响。

三、学历高低不是评价教师优异的标准。

总而言之，对于一个教师来说，学历水平虽然对教师教学有一定积极作用，但是，学历高低只是影响教学的一个因素，在我们教学工作中，可以多借鉴，善于去发现问题，采用恰当的方式来处理教学问题，通过不断总结，形成适合自己的教学方法，提高教学的成绩。

一、考研“从众效应”

“已经大三了，周围的同学都在准备考研，家里人也希望我考研，我想考就考呗。在准备考研的过程中，从搜集信息到买参考书、报辅导班、开始复习，我一直有一种被动的感觉，没有很强的自发动力。有时候我想，我到底为什么要考研呢?这个问题让我很困扰。”

“周围的许多同学对考研有明确的目标，他们发自内心地要考研，学习起来很有劲头。而我……说实话，我到现在也想不清楚为什么要考研，都是别人说考研怎么怎么好，我就考了，但是我的内心不能给我自己一个很明白的理由。这样学习起来没什么劲头，我快坚持不下去了。”

在现实生活中，人们常有“从众心理”。在准备考研的过程中，这种现象很普遍，因为考研人是一个庞大的群体，群体越大，“从众效应”的压力就越大。从选择报考学校、专业，到选择复习资料、辅导班，很多同学都缺乏自己理性的判断和分析，容易“随大流”做出盲目的选择和决定。

二、考研“名校效应”依旧应试备考似高考

据相关数据显示，考研报名人数已连续9年超过百万，其中名校报考人数增速更加明显。2013年考研报考中共有27万人报考北京高校和科研院所，清华大学、北京大学、中国人民大学、北京师范大学、北京理工大学、北京交通大学、中国传媒大学、对外经济贸易大学和北京航空航天大学等9所高校报考人数均超过万人。麦可思公司“2013届大学毕业生流向月度跟踪调查”显示，2013届本科毕业生在国内读研的第一理由是“就业前景好”，其次是“想去更好的大学”。在山东考生李艳秋看来，二者密不可分，“就业门槛越来越高，读名校能为将来找工作增加一些筹码”。

专家认为：“90后已经成为考研主力军，这些考生的追求更高，家长的期待也更高，什么都要好的。他们一旦选定目标，就很舍得投入，像以前那种‘打酱油’的考生越来越少，这也是名校竞争越来越激烈的原因。”

考研与高考相提并论，是因为其日益应试化的备考方式。北京某知名高校的一名教师说：“现在一些二本、三本院校以考研为目标培养学生，高校扭曲成‘考研基地’。很多能力素质好的学生根本考不过这些长期做应试准备的学生，这给人才选拔带来一定难度。”

三、考研复习过程中的“温水煮青蛙效应”

考研的过程比较漫长，一般都在半年以上，很多考生在慢长的复习中已经自觉不自觉的走进了不瘟不火，不蔓不支，整日泡在考研复习的温水了，慢慢地进行着自己的复习，逐渐地已经快被考研复习这一温水煮熟了，而考生已经俨然成了这一温水里被煮的“青蛙”。所谓“温水煮青蛙效应”其主要特征就是整日的埋头复习却不及时调整自己，没有充分意识到考试与复习是有距离的，未能进行拉近这一距离的努力。其表现就是考生整日埋头复习，一成不变的复习方式与速度，复习中不总结自己的效果，没有及时调整自己的复习思路，平时多习惯看题而很少自己动手去做，总觉得时间还很长，没有充分想象到考场的残酷与可能的失控事件……等等。总之就是考生在漫长的考研复习这一温水中未能给予相当的警惕，慢性积诟，而只片面泡在复习这舒服的温水里，却不去想考试那一沸水的情况。

四、考研备考过程中的“瓶颈效应”

相当多的考生在复习过程中会出现一段时间学习成绩和复习效率停止不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，心理学上把这种现象称为“瓶颈效应”，很多同学都说，遭遇了学习瓶颈。那么该如何避免这种情况呢?专家建议：

1.思考的习惯。阅读一个知识点，宏观上思考知识点在整个科目中作用及与其他科目之间的联系，微观上思考其本身概念的深度，其具有的特点及满足的性质等等。拿到一个题目，研究其条件与结论的联系，思考题目所在的知识点及可能使用的方法，能否用更多的方法来解答，能否找到最为简单的方法。看历年，总结考试题目的规律，思考命题特点及与考试大纲之间的联系。

2.高效解决问题的能力。考试时不仅要正确解答题目，更重要的是要快速的达到目的。现在很多辅导资料对知识点的总结，题型的归纳都比较，如果能利用其对知识的归纳再加上自己的边看边思考，对知识点达到融会贯通不成问题。

3.快速判断所考知识点的能力。考研大纲所规定的知识点是有限的，重要的知识点就更少一些，但考研已经进行了二十几年，重点之处年年考，但这些知识点每年都会换上新的外衣，乔装打扮，使不少考生被蒙蔽，之后悔之不及。

4.持之以恒的毅力。考研因其高于日常生活而常受到学生的冷落，这样就会产生马太效应，愈不关心她，它就离你愈远。故而考研复习需要保持对知识的热情，坚持到底!祝所有人考研成功！

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